陳佳

摘 要：為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，必須提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)院校畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，把綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)放在同等重要的地位，雙管齊下，并行推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；調(diào)研；改革

中國(guó)職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)曾指出：職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者按職業(yè)崗位內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風(fēng)和行為習(xí)慣。具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者，職業(yè)生涯才有可能可持續(xù)發(fā)展。人力資源和社會(huì)保障部在《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，技工院校的改革發(fā)展要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以促進(jìn)就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力為核心，堅(jiān)持高端引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化校企合作，深化教學(xué)改革，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

對(duì)于中職院校尤其是示范校建設(shè)，要紛紛把主要的精力和物力投入專業(yè)能力課程的開(kāi)發(fā)和改革上，而職業(yè)素養(yǎng)課程的設(shè)置和改革只是輕描淡寫(xiě)、無(wú)足輕重。隨著全國(guó)一體化課程的火熱推進(jìn)和企業(yè)用人的強(qiáng)烈要求以及在示范校建設(shè)工作中的感悟，技工院校的同仁們似乎意識(shí)到，就人才培養(yǎng)模式與課程體系改革這一問(wèn)題，好像普遍存在失衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)，即重才輕德、重技能輕素養(yǎng)、重就業(yè)輕發(fā)展。尤其是在學(xué)校設(shè)置的課程體系中缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是呈現(xiàn)碎片狀，不成體系，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，更不能滿足行業(yè)企業(yè)的用人需求。所以，如何提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的人才需求，已成為職業(yè)院校從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展階段面臨的主要問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展、設(shè)備在更新、企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰，畢業(yè)生要想在蕓蕓眾生中找到自己的立足之地，要想適應(yīng)這個(gè)多變的世界，要想更好地展示自己的價(jià)值，就必須要有以不變應(yīng)萬(wàn)變的本領(lǐng)，必須有必勝的信念和超能力。而在這個(gè)過(guò)程中能支撐起整個(gè)職業(yè)生涯的核心能力就是綜合職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)楦咚刭|(zhì)技能人才不僅要符合國(guó)家相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，取得國(guó)家相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格，具備與職業(yè)或崗位相對(duì)應(yīng)的較完備、合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，能夠勝任崗位工作，更重要的是要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

然而，在這樣的時(shí)代背景下，職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)、設(shè)施的狀況大概如下：（1）一校一模式，確乏頂層設(shè)計(jì)、高端引領(lǐng)及標(biāo)準(zhǔn)化課程體系；（2）老套的傳統(tǒng)教學(xué)法已不適應(yīng)學(xué)生的味覺(jué)，亟須教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、改革教學(xué)方法及教學(xué)手段；（3）學(xué)生厭學(xué)、困學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重，需要教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革，必須有滿足學(xué)生要求、發(fā)展的教材和學(xué)材。

于是，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，也為了推進(jìn)職業(yè)院校的改革發(fā)展，加快技能型人才的培養(yǎng)，提升職業(yè)院校畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是亟待解決的事情，與此同時(shí)更要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，因?yàn)楦咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)不能只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而要把綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在同等重要的地位，雙管齊下，并行推進(jìn)。

一切課程的改革、建設(shè)都不能閉門(mén)造車，更不能憑空想象，要以市場(chǎng)需求為宗旨，以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為落腳點(diǎn)。

一、企業(yè)調(diào)研，找準(zhǔn)定位

1.圍繞校企合作人才培養(yǎng)模式，以符合職業(yè)能力要求為主線，建立理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和崗位需求相適應(yīng)的課程體系，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能起到銜接與支撐的作用。

2.調(diào)研各專業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的需求，找到共通、核心的職業(yè)素養(yǎng)要求。

3.搭建各專業(yè)共享資源平臺(tái)，編制和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教材和學(xué)材。

二、校內(nèi)校外，學(xué)生調(diào)查

1.畢業(yè)生調(diào)查。通過(guò)電子調(diào)查問(wèn)卷的形式向已經(jīng)畢業(yè)離校且走上不同工作崗位的本校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)畢業(yè)生工作過(guò)程中的親身體會(huì)，對(duì)母校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面及課程體系改革中，需要發(fā)揚(yáng)光大的和需要改革完善的環(huán)節(jié)，大膽提出自己的意見(jiàn)和建議。

2.在校生調(diào)查。尊重學(xué)生在教學(xué)改革中的主體地位，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷抽樣調(diào)查，充分聆聽(tīng)在校學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

三、確立職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)、改革、開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)和文化氣候，通過(guò)深入企業(yè)、調(diào)研交流，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生座談，聯(lián)系日常教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以為課程改革和開(kāi)發(fā)提供方向與依據(jù)，而且可以為職業(yè)素養(yǎng)課程改革、開(kāi)發(fā)提供素材，同時(shí)也可以確立職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)、改革、開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。

四、確立職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)、改革、開(kāi)發(fā)的整體建設(shè)思路

職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)、改革、開(kāi)發(fā)的整體建設(shè)思路要求在“服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，具有綜合素養(yǎng)”的課程原則下，大力開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，緊緊圍繞“用人單位職業(yè)素養(yǎng)需求和現(xiàn)狀調(diào)研、在校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、職業(yè)素養(yǎng)課程如何更好地服務(wù)于專業(yè)課程、如何解決短期知識(shí)夠用和終身發(fā)展的培養(yǎng)”四個(gè)主題進(jìn)行現(xiàn)狀分析，了解目前的實(shí)際能力水平，理清職業(yè)素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的銜接和支撐內(nèi)容，梳理出短期夠用的知識(shí)和終身發(fā)展需要的知識(shí)和技能要求，為職業(yè)素養(yǎng)課程的改革、開(kāi)發(fā)提供設(shè)計(jì)依據(jù)。

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)、改革、開(kāi)發(fā)來(lái)源于實(shí)踐，回歸于實(shí)踐，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，有多少符合學(xué)生的實(shí)情，又有多少能真正滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，還有待于教師到教學(xué)和實(shí)踐中去檢驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷修改和完善，才能離我們期待的目標(biāo)越來(lái)越近。

參考文獻(xiàn)：

劉偉.對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索[J].職教論壇，2010（20）.