戚超

摘 要：隨著交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的愈加廣泛，隨之也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)交互式電子白板在應(yīng)用中使用到的不同功能，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诮虒W(xué)應(yīng)用中常見(jiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)思路

交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影儀將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤(pán)及鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)的操作。

隨著交互式電子白板在班班通項(xiàng)目中的成功應(yīng)用，教師在教學(xué)時(shí)大大加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是教師在應(yīng)用交互式電子白板過(guò)程中也不可避免地存在一些問(wèn)題。

一、視頻播放時(shí)機(jī)不合理或視頻使用過(guò)多

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭シ排c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，能啟發(fā)學(xué)生的想象力，并且能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多教師因?yàn)槭褂昧私换ナ诫娮影装?，為了突出交互式電子白板的功能性，為了使課堂更加“炫目”，就過(guò)多地使用播放視頻功能或者在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中播放視頻，這樣反而讓整個(gè)課堂沒(méi)有了重點(diǎn)，讓本應(yīng)該傳授知識(shí)的課堂變成浮夸的、充滿(mǎn)聲、光、電的、偏離知識(shí)講授重點(diǎn)的課堂。

在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)講授環(huán)節(jié)播放視頻，不僅不會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，反而會(huì)混淆學(xué)生的視聽(tīng)，打斷學(xué)生正常的思路。

二、忽視了交互式電子白板的最大優(yōu)點(diǎn)——交互性

交互式電子白板最大的優(yōu)點(diǎn)就是具有交互性，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、生機(jī)交互、師生互動(dòng)。但在現(xiàn)實(shí)交互式電子白板的使用中，卻往往缺少交互性功能的體現(xiàn)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師根本沒(méi)有意識(shí)進(jìn)行相關(guān)交互環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；有的教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)了相關(guān)交互環(huán)節(jié)，但是相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)卻非常生硬、簡(jiǎn)單，脫離了教學(xué)實(shí)際。

雖然在交互式電子白板使用中還存在這樣那樣的問(wèn)題，但是這在新事物的使用和發(fā)展中都是不可避免的，我們高興地看到我們的教師在使用交互式電子白板的道路上仍然在不斷地探索，應(yīng)該看到很多教師因?yàn)槭褂昧私换ナ诫娮影装宥岣吡私虒W(xué)效率，開(kāi)拓了教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷