[摘 要]自素質(zhì)教育不斷推行以來(lái)，高職院校對(duì)體育教學(xué)的重要作用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系的全面創(chuàng)新進(jìn)行了不斷的嘗試。文中對(duì)目前高職院校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的基本狀況進(jìn)行了分析，提出了在社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高的背景下，構(gòu)建高職院校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新性措施。

[關(guān)鍵詞]高職院校；體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；創(chuàng)新；措施

一直以來(lái)，體育教學(xué)都是高職院校教育的一塊短板，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常不利。構(gòu)建全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是提升高職院校體育教育水平，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的有效途徑。因此，高職院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新工作迫在眉睫。

一、高職院校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的目前發(fā)展?fàn)顩r

通過(guò)調(diào)查研究可知當(dāng)前普遍使用的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較單一，用成績(jī)和分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的體育能力和水平進(jìn)行評(píng)定，忽略了不同學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異。在這種教育和考核體系的影響下，大部分高職院校學(xué)生將體育課程看做是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。認(rèn)為只要完成其學(xué)習(xí)指標(biāo)就可以，久而久之失去了學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生整體體育素養(yǎng)，對(duì)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展造成了一定的阻礙。

在本次調(diào)研過(guò)程中我校采用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)300名來(lái)自不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育課程的滿意程度進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷中有4份無(wú)效，其它問(wèn)卷結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)行體育教學(xué)對(duì)他們而言并不具有實(shí)際意義，他們對(duì)體育課程并不感興趣，對(duì)當(dāng)前的體育課程模式也并不滿意；部分學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)本身比較有意義，可以幫助他們提供更多的課外休閑方式，也可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到放松，但是他們認(rèn)為，當(dāng)前的體育教學(xué)考核模式并不合理，嚴(yán)重拉低了他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情。

總體來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)體系的滿意程度不高，甚至部分學(xué)生對(duì)高職院?，F(xiàn)存的體育教學(xué)體系非常不滿。形成這種問(wèn)題的主要原因如下。

首先，高職院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的考察并不全面，而且考察的內(nèi)容比較單一，缺乏創(chuàng)新。比如一直以來(lái)，高職院校對(duì)學(xué)生體育能力的考察都是通過(guò)肺活量、體前趨、仰臥起做、長(zhǎng)跑等形式來(lái)完成，但是在日常生活中，體育課程的設(shè)置并不完善，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的能力較弱，在進(jìn)行指標(biāo)考察前，都需要進(jìn)行臨時(shí)的鍛煉，對(duì)其身體造成了很大的損傷；其次，從當(dāng)前的高職院校課程評(píng)價(jià)體系來(lái)看，體育課程過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在考試時(shí)發(fā)揮出了水平成為了評(píng)價(jià)學(xué)生體育能力的主要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的不滿甚至是排斥心理。

二、構(gòu)建高職院校體育評(píng)價(jià)體系的新方法

為了提高高職院校學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)水平，高職院校一定要全面創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

首先，有效的評(píng)價(jià)體系需要以科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)作為基礎(chǔ)，為了全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，使學(xué)生的能力水平與社會(huì)的要求相適應(yīng)。高職院校在確定體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系之前應(yīng)該全面學(xué)習(xí)國(guó)家提出的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的基本內(nèi)容，根據(jù)綱要中提出的體育教學(xué)精神為基礎(chǔ)對(duì)傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

其次，為了提高學(xué)生對(duì)體育課程的參與度和滿意度。高職院校的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系必須要打破評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一的局限，注重學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅要注重對(duì)學(xué)生的體育專業(yè)知識(shí)和掌握能力進(jìn)行考核，也要注重考核學(xué)生的體育參與意識(shí)、參與熱情以及參加體育學(xué)習(xí)后的身體素質(zhì)進(jìn)行考察。同時(shí)，體育學(xué)習(xí)效果的考察不應(yīng)該只是在每學(xué)期的期末進(jìn)行一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的考察，而是應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)期間，通過(guò)課程模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生在教學(xué)期間內(nèi)體育能力的提升情況進(jìn)行縱向的考核，以此來(lái)評(píng)價(jià)高職院校體育教學(xué)過(guò)程的有效性。

此外，高職院校的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)測(cè)定時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的可選擇項(xiàng)目，在體育教學(xué)的過(guò)程中充分貫穿以人為本的理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生不僅要具有較高的體育素質(zhì)能力，也要具有較高的體育意識(shí)，因此，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)的評(píng)定也是非常重要的。比如某高校為了對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行全面的考察，在每天上課之前抽出30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行晨練，并把學(xué)生參加晨練的出席率作為期末評(píng)定體育成績(jī)的重要指標(biāo)之一，這個(gè)指標(biāo)可以直接的反映出學(xué)生參加體育活動(dòng)的意愿和熱情。

除此之外，體育評(píng)價(jià)體系還應(yīng)該由教師的單向測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生之間的雙向測(cè)評(píng)，這可以讓學(xué)生直接了解到自身的體育水平，扭轉(zhuǎn)對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，針對(duì)當(dāng)前高職院校體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不全面的問(wèn)題，相關(guān)教育工作人員一定要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中的問(wèn)題進(jìn)行改良。從根本上改善目前高職院校體育教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：賀煒（1983-8-25），男，漢，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大學(xué)本科，中級(jí)，高職體育課程教學(xué)改革和研究。