劉世明

摘 要：語文和生活有著密不可分的關系，語文教學要走進生活，貼近生活，是新課程對語文教學提出的重要要求，也是初中語文教育工作者必須關注和研究的重要課題。初中語文教學的生活化，可以使語文教學在社會生活的大背景下，推動素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，促進學生的全面發(fā)展。那么，如何在初中語文教學中進行生活化教學昵？本人結(jié)合自己的教學實踐作了如下幾方面的探究。

關鍵詞：初中語文；生活化；教學措施

在新課改精神的指導下，如今的語文教學已經(jīng)不僅僅是簡單地傳授知識、完成教學任務。如何拉近語文教學與社會生活之間的關系，通過課堂教學指導學生的學習和生活，這是當下每一個教育工作者需要解決的問題。生活化教學既能夠同時滿足教育學習和生活指導的要求，又能夠提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，在課堂教學活動中應予以肯定和鼓勵推行。

一、語文教學生活化的內(nèi)涵

現(xiàn)代語文教學的目的要求擺脫傳統(tǒng)語文學習枯燥無味、缺乏實踐性和實用性，而更加注重語文教學與實際生活的相結(jié)合，將課堂中教授的知識與實際生活相聯(lián)系并運用于生活中，同時，通過生活實踐的反饋來彌補課堂教學的局限和不足。因此，“語文教學生活化”是指將初中語文的課堂教學同社會實際生活和學生的生活實踐相結(jié)合，學生樂于并積極參與到現(xiàn)代課堂教學中的生活化教學的過程。它應該包括教學目標、方式以及內(nèi)容等多方面的生活化，通過關心學生需求、讓學生對知識學以致用等方式提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、初中語文教學生活化的策略

1.創(chuàng)設生活化的教學情境

創(chuàng)設具有濃厚生活氣息與貼近學生實際的教學情境，有利于讓學生親身體驗生活情境中遇到的各種問題，一方面能夠激發(fā)初中生的學習興趣，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，讓其智力活動達到有效的激活狀態(tài)，從而充分調(diào)動起學生學習的積極性；另一方面則可溝通生活和語文學習之間的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生在實際應用當中學語文的良好習慣。教師要想使學生對所學的內(nèi)容感興趣，就必須要了解學生的實際情況，從而做到有的放矢。在教學過程之中，教師要結(jié)合學生實際生活，不斷創(chuàng)設新的教學情境，就勢開展教學，讓學生自然而然地進入到濃郁的學習氛圍之中。

比如，在對《三峽》這篇文章學習時，教師可以在實際課程開始之前為學生播放關于三峽的相關記錄片段，這樣能夠使學生在學習課文之前就對三峽景觀有一個基本的認識，便于學生在后面進一步的學習中能更好地感受到三峽的這種大氣和厚重。除了圖像技術之外，音樂技術也是非常重要的一項教學技術。音樂不僅能夠作為課程開始之前的良好導入，還能夠在學生朗誦的過程中充當背景。無論怎樣應用音樂，都有利于建立起恰當?shù)恼n堂氣氛，并使學生在這個氛圍之中能夠得到更好的閱讀體驗。此外，教師在教學過程中如能根據(jù)課堂教學內(nèi)容的特點有針對性設計相關配樂，就能使學生快速進人閱讀狀態(tài)，從中得到強大的閱讀興趣，并在課堂中更好地開展閱讀。比如，在《雨霖鈴》這堂課中，教師可以選擇《離別》這首樂曲作為課程的背景音樂，以這種哀婉低沉的音樂引導學生感受作者想要表達的意境。

2.挖掘生活化的教學內(nèi)容

初中語文教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有高度的代表性和凝聚性，是師生在教學活動中溝通的主要媒介，因此在課堂上，教師可以采取以點入面的教學方法，對課文的內(nèi)容進行深度挖掘，從而使其有利于建構(gòu)語文教學的整體性。同時教師要將教材與學生的生活密切聯(lián)系的起來，以學為用，因用致學，建立高效的反饋機制，激發(fā)學生學習興趣。比如《醉翁亭記》寫歐陽修的熱鬧宴會場景，教師可以擴展到古人的春游專題，《羚羊木雕》教師可以指導學生處理父母和兒女之間的矛盾，《出師表》教師可以拓展成“三顧茅廬”“火燒赤壁”“七擒孟獲”等故事，豐富歷史知識，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生的現(xiàn)實生活，使其更容易接受。

3.開展生活化語文活動

為了使學生能在肥沃的語文園地里汲取豐富的營養(yǎng)，課外舉行了豐富多彩的語文活動。詩歌朗誦會、故事大王比賽、手抄報能手比賽、詩詞歌唱會、成語接龍，學生樂不知疲。為了培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣，除了開展名著大家談等活動外，還通過視頻播放經(jīng)典名著，激發(fā)學生的興趣。如《簡·愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》等中的精彩對白，動畫片《海倫·凱勒》等。唐詩是我國古典文學中的一朵奇葩，讓學生了解唐詩的發(fā)展歷史，學習唐詩，運用唐詩，是教師的職責所在。我利用每星期的活動課，讓學生觀看《唐之韻》，激發(fā)起學生學習唐詩的熱情。豐富的課外生活讓學生切實領悟到語文的魅力，感受到學習語文的樂趣。

4.布置生活化課外作業(yè)

要想學好語文這門課程，就必須同生活保持密切的聯(lián)系。因此，作為語文教師，必須盡最大努力將語文教學同學生的現(xiàn)實生活銜接起來。具體來說，作為語文教師，應當對生活中蘊涵的語文知識進行充分的發(fā)掘利用，同時將這些知識同學生在校內(nèi)外的實際生活聯(lián)系起來。當語文課堂內(nèi)容教學結(jié)束之后，教師應當根據(jù)課程內(nèi)容布置相關的課后作業(yè)，在布置作業(yè)的同時應該注重作業(yè)的多樣性，并對作業(yè)的布局及評價做出更進一步的規(guī)范。此外，教師在布置作業(yè)的過程中也應當注重學生同實際生活的連接，布置一些課外生活性較強、具有現(xiàn)實意義的作業(yè)。比如，在《小石潭記》這堂課結(jié)束之后，教師可以布置學生在課下對生活中值得一“記”的人物景觀或者建筑構(gòu)造等進行實地探尋，并做出嘗試性的描述。這種方式，能夠使學生在課下積極地投入到生活之中，并對生活環(huán)境中具有亮點的事物進行尋找、觀察、描述，從而使學生在感受生活、享受樂趣的基礎上提高自身的理解與歸納能力。

總之，語文教學生活化，有利于語文課真正走進每位學生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切欲望，學生會時時把語文與生活聯(lián)系起來，用課堂內(nèi)學到的知識方法去觀察社會、觀察生活。鼓勵學生大膽學語文、用語文，體會語文的作用和價值，在生活實踐中不斷豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)，有利于增強學生對生活的感悟能力。

參考文獻：

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