倪曉艷

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的自律性還有待進(jìn)一步的完善，因此小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生自身的不足以及課程學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)效果的發(fā)揮受到非常嚴(yán)重的阻礙。而在這種學(xué)習(xí)能力欠缺的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課程的開(kāi)展過(guò)程中，積極的對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)以及學(xué)生興趣的應(yīng)用做探究，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為英語(yǔ)教學(xué)效果的發(fā)揮提供充足的動(dòng)力。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)興趣與小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)系做分析，以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的發(fā)揮提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣激發(fā)；學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的重要影響因素之一，對(duì)于基礎(chǔ)性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力是小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)揮教學(xué)效果的重要工作。而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，由于英語(yǔ)課程實(shí)際的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生的興趣有效激發(fā)出來(lái)以及把興趣轉(zhuǎn)換成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力非常的困難，所以小學(xué)教師除了要做好基本的備課、授課工作外，還應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行探究，保障利用好學(xué)生的每一個(gè)特點(diǎn)，為英語(yǔ)課程的教學(xué)提供最佳的服務(wù)。

1 學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的必要性

文章主要是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)換做探究，因此在文章探究之前有必要先對(duì)小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要影響做分析，以為文章的探究工作提供必要的參考，提升文章探究的有效性。

小學(xué)階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)的初期，學(xué)生對(duì)于基本課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累還沒(méi)有完全的形成，因此面對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正方法以及學(xué)習(xí)的自律性還沒(méi)有完全的養(yǎng)成，尤其是在升學(xué)的壓力以及自身發(fā)展的需求的要求下，僅僅依靠小學(xué)階段機(jī)械化的教學(xué)，學(xué)生并不能取得良好的學(xué)習(xí)成果。而學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及發(fā)揮，可以有效的降低學(xué)生對(duì)一門(mén)課程學(xué)習(xí)的陌生感，即讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不斷的提升自己學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，最終取得良好的成績(jī)。小學(xué)英語(yǔ)課程雖然注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但是其主要的內(nèi)容往往是結(jié)合實(shí)際的主題來(lái)開(kāi)展的，如果學(xué)生的興趣能夠在課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來(lái)，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，則應(yīng)試的壓力對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響會(huì)逐漸的減少，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也能有效的得到保障。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，探究興趣轉(zhuǎn)變成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)有著顯著的必要性。

2 在實(shí)際教學(xué)工作中促進(jìn)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)化

根據(jù)文章之前的分析，小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)效果的發(fā)揮以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著顯著的必要性。因此文章在本節(jié)，以實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，結(jié)合文章之前的分析，對(duì)在實(shí)際教學(xué)工作中促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的發(fā)揮提供有效的參考。

2.1豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

隨著多媒體教學(xué)工具的引入以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富化，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，其教學(xué)材料的搜集、準(zhǔn)備工作變的越來(lái)越便利化。而為了有效的應(yīng)用好學(xué)生的興趣來(lái)服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師首先要豐富英語(yǔ)課程的內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師在備課階段要結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容，以課文的教學(xué)主題或者教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的需求來(lái)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)而以電子化的課件來(lái)進(jìn)行整合，將趣味的插圖、有趣的視頻介紹、標(biāo)準(zhǔn)化的課文錄音等內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的有效感染使得傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)逐漸的擺脫了枯燥乏味的課堂形式，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用以及英語(yǔ)發(fā)音的美感有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)，課程教學(xué)效果的發(fā)揮有了良好的前提。

2.2以興趣為導(dǎo)向指引學(xué)生開(kāi)展自主探究，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率

在應(yīng)試教育的壓力下，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究往往也只是采用學(xué)生互相對(duì)話、單詞短語(yǔ)的抽背以及基本詞匯翻譯等形式，這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生懈怠感?，F(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的應(yīng)用好學(xué)生的興趣來(lái)指引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠自主的選擇感興趣的探究主題，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。例如在《My family》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生從教材中釋放出來(lái)，根據(jù)自己所學(xué)的單詞以及相關(guān)的語(yǔ)句，向同學(xué)簡(jiǎn)單的介紹自己的家庭成員并描述下自己的家庭生活。在這樣的方式下，學(xué)生日常交流的欲望會(huì)逐漸的促使其增強(qiáng)利用英語(yǔ)表達(dá)的需求，進(jìn)而學(xué)生的表達(dá)欲望將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率有效的提升出來(lái)。

2.3以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生的交流對(duì)話

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、教師提問(wèn)、學(xué)生與教師交流對(duì)話的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中來(lái)。但是在英語(yǔ)機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)教師的提問(wèn)或者與教師進(jìn)行對(duì)話時(shí)，往往只是采用應(yīng)付的態(tài)度，每每遇到提問(wèn)，學(xué)生都只是機(jī)械化的背誦英語(yǔ)教材中的內(nèi)容。教師要想發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就必須改變傳統(tǒng)的對(duì)話模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生的興趣來(lái)推動(dòng)師生英語(yǔ)對(duì)話的開(kāi)展。例如在課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生根據(jù)自己需求來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)間，學(xué)生在英語(yǔ)流利對(duì)話的欲望下，會(huì)主動(dòng)的詢問(wèn)教師用英語(yǔ)怎么表達(dá)“爸爸媽媽帶我去動(dòng)物園怎么樣？”“我想吃冰激凌?！薄拔业呐笥咽切?。”等問(wèn)題，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，并抓住學(xué)生的提問(wèn)結(jié)合課程《Atthezoo》、《Myfriends》等開(kāi)展教學(xué)與課程復(fù)習(xí)的工作，保障教學(xué)效果的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升有著顯著的必要性，因此在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要積極的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法做探究，以教學(xué)內(nèi)容的豐富來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主探究并開(kāi)展好師生交流對(duì)話，進(jìn)而保障小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的有效發(fā)揮。

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