楊素媛

“微信”作為一種新型的手機網(wǎng)絡(luò)交流平臺，已然深入人心。據(jù)說，全國的微民已達(dá)八億，八億微民，每三分鐘低一下頭看微信。微信，亦成為現(xiàn)代高中生日常生活交流學(xué)習(xí)的工具。如何利用與微信的親密接觸，孵化出一個嶄新的微教育平臺，改善并提升語文教學(xué)效果的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率是筆者近一段時間高度關(guān)注并努力實踐的。

一、利用“掌上課堂”，整合學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)語文課堂跨越發(fā)展

微信平臺提供的“朋友圈”“群服務(wù)”等功能，可以把它作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助。任何一個班級學(xué)習(xí)者，都可以通過在微信平臺內(nèi)建立的圈子發(fā)送消息，而進(jìn)行實時交流和分享。也可以通過教師發(fā)送消息，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速獲取。

我所教授的班級學(xué)生人手一部智能手機，我通過獲取他們的電話號碼，建立了一個以班級為單位的微信群，要求學(xué)生以真實姓名加入群中，我在每次新課講授之前后，利用微信的諸多功能，向群中多角度傳遞與文本相關(guān)的教學(xué)資源，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。這其間，我就是一個向?qū)В谜虾蟮母鞣N形式的資源來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，走出課堂與教材的時空限制。比如，傳遞幫助學(xué)生理解的背景資料；文章學(xué)習(xí)之前必要的方法指導(dǎo)；將課文的重難點以“思考題”的形式預(yù)先交給學(xué)生，以做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等等。每次的活動時間不超過十分鐘，據(jù)說，這是一般人注意力集中的有效時間。這些資源的傳授，用“掌上課堂”的形式來做微解決，比傳統(tǒng)課堂上的講解效果要好很多。自從插上“微信”的翅膀，我的語文課堂比先前活躍多了，學(xué)生在更廣闊、更自由的微信時空中翱翔得有滋有味?！罢粕稀钡倪@塊小天地，為學(xué)生提供了如天地般寬大的全新的“移動大課堂”，不知不覺中，學(xué)生增長了知識，開闊了視野，提高了能力。

二、利用“掌上課堂”，加強師生以及生生之間的互動，促進(jìn)新型教學(xué)關(guān)系的生成

微信是信息即時傳遞和交互的平臺工具。它提供的免費聊天環(huán)境和實時對講、留言等功效，使它自然而然地就具有“師生互動”的使用功能?！半p邊活動”是提高語文教學(xué)成效的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是加強師生情感交流、提高教學(xué)效率的重要途徑。

教師可以利用微信平臺，增強自己的親和力和感染力，用在微信上“師生互動”取得的成效來為課堂上成功的“雙邊活動”打基礎(chǔ)，順利打造出一個“親其師，信其道”的教育新平臺。在互動交流中，可以縮短師生之間的距離。這種無需面對面的“微交流”，打開了一扇嶄新的新型師生關(guān)系。

作為母語的語文學(xué)科，天生重要，但是因為要應(yīng)對高考，學(xué)生忙碌，也有些功利，他們在課下真正用心學(xué)語文的沒有幾個，對于淪為邊緣化的弱勢學(xué)科語文的學(xué)習(xí)，利用微信平臺的快捷交互、實時留言等功能，創(chuàng)建一個有利于“生生互動”的難題微解決的“微討論區(qū)”，是否可以為不太強勁的語文課外學(xué)習(xí)注入一支強心劑呢？

本著這個想法，我創(chuàng)建了“微信一站式”服務(wù)：我讓班級的幾個“學(xué)霸”組成一個解疑答難的診治團(tuán)隊，簡稱之“微骨干”，任何同學(xué)都可以隨時隨地地將語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過各種方式上傳至“服務(wù)站”，“微骨干”們一旦發(fā)現(xiàn)“站內(nèi)”的“難題”，就會調(diào)動自己的全部智慧，給予這些同學(xué)溫馨備至的幫助，當(dāng)然其他同學(xué)也可以幫助解決。在此過程中，大家既體會到了“授人玫瑰，手有余香”的快樂，也會使自己的知識更上一層樓，既服務(wù)了同學(xué)，也交到了朋友。微信平臺上的相攜相助，深度交融，點燃了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，拓寬了信息溝通、知識協(xié)作和資源共享的范圍和渠道，為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)空間。

三、利用“掌上課堂”，邀請家長進(jìn)入，搭建一座家校溝通的新橋梁

高中語文古詩文的背誦與默寫是一道與高考密切相關(guān)的題目，同時也是部分學(xué)生的弱項。學(xué)生總會因?qū)戝e字、漏寫、誤寫等原因失分。鑒于此，我便利用微信平臺上的視頻對接功能，邀請家長進(jìn)入，對學(xué)生實施必要的干預(yù)，和教師一道完成對學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的補救任務(wù)，彌補個別化教學(xué)因時間不足而產(chǎn)生的問題。如班級有個叫劉×的男學(xué)生，古詩文背誦默寫是他的難點。在對他進(jìn)行各種幫助均無效的前提下，征得本人同意后，我聯(lián)系了他的家長，給家長布置了監(jiān)督孩子背誦的任務(wù)，圈定每日背誦內(nèi)容。我利用微信的視頻對接功能，考查學(xué)生對這段文字背誦默寫情況?？疾闀r，需要家長在旁邊監(jiān)督。該生家長對我的這個創(chuàng)新之舉表示贊賞。

后來，我發(fā)現(xiàn)班級的這個微信群中出現(xiàn)了很多家長的“身影”，家長們交流互動的熱鬧場景，仿佛讓我看到了一條廣闊而絢麗的通往語文綜合素養(yǎng)的“金光大道”。

利用“掌上課堂”的課外“習(xí)得”來促進(jìn)課內(nèi)的“學(xué)得”，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，無疑是有效的。但是，高中生的自我約束能力、分析能力和判斷能力還是有待于增強的。如果學(xué)生在使用微信之前，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會迷失在微信里多余信息的干擾中而浪費時間。因此，在利用微信平臺的功能來學(xué)習(xí)時，教師和家長都要引導(dǎo)學(xué)生在上網(wǎng)之前，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定合理的使用時間，家長對學(xué)生實行監(jiān)控，在規(guī)定的時間里，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)閉跟當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的其他軟件，不觀看與學(xué)習(xí)無關(guān)的視頻，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，恰到好處地利用好微信這個資源，把它拓展成為課外教學(xué)輔助手段中的一個得體的亮點和花絮，成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個發(fā)展點，為百花齊放的語文教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

白楊.高中引入微課程輔助學(xué)習(xí)的研究與實踐[J].河北師范大學(xué)，2014.