陳黎明

我們所說(shuō)的體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是對(duì)個(gè)人所掌握各部分知識(shí)的有效組織，也是體育教師對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)理念的獨(dú)特理解，以及目前我們體育教師普遍比較缺乏的教科研素養(yǎng)和能力等等。

中小學(xué)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)特征。首先，具有一定的完整性。這個(gè)涉及職業(yè)情感、先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的傳授方法等，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可能影響到個(gè)人素質(zhì)的提升和發(fā)展；其次，具有一定的適應(yīng)性。相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)性和功能性的實(shí)現(xiàn)，很大程度上決定于知識(shí)對(duì)特定環(huán)境的適應(yīng)性；再次，具有一定的發(fā)展性。體育教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，我們唯有不斷更新、完善個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)獨(dú)特性和責(zé)任感，這也是我們體育教師專業(yè)成長(zhǎng)和綜合發(fā)展的必然途徑。

體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

體育與健康教師具有怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀？

體育專業(yè)技能知識(shí)尚不健全。體育專業(yè)技能知識(shí)是我們體育教師的立足之本、看家本領(lǐng)。事實(shí)上卻是：我們的體育教師好多能跑的不能跳，有技巧的不會(huì)韻律，能投擲的不會(huì)打（踢）球；教學(xué)尚可的，學(xué)校體育活動(dòng)又組織不起來(lái)。其中韻律體操、組織大型體育活動(dòng)能力普遍欠缺。

缺乏相關(guān)的科研知識(shí)積淀。在我們各學(xué)段、各年級(jí)的聽課以及教研活動(dòng)過(guò)程中，普遍都有這樣一個(gè)感覺(jué)：一些具有相當(dāng)抱負(fù)，實(shí)干能力相對(duì)強(qiáng)一些的體育教師，他們有時(shí)卻顯得會(huì)做不會(huì)寫，不會(huì)總結(jié)，導(dǎo)致相當(dāng)多的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的突發(fā)的、動(dòng)人的場(chǎng)景和智慧的火花往往是曇花一現(xiàn)，難以持久，無(wú)法形成他們自己的獨(dú)特心得和經(jīng)驗(yàn)。若不加以改進(jìn)，會(huì)阻礙這些體育教師的專業(yè)提升和快速發(fā)展。也正是由于這些覺(jué)海寺所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了缺失或偏差，導(dǎo)致體育與健康新課程改革的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)變得支離破碎、殘缺不齊，也就難以實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

當(dāng)下師范院校學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀。

文獻(xiàn)資料證明，在讀的高校體育教育專業(yè)大學(xué)生，他們?cè)隗w育專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)上傾注了幾乎全部精力，球類練習(xí)——檢測(cè)，田徑訓(xùn)練——檢測(cè)……這些往往成為了體育教育師范生學(xué)校生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。美日等發(fā)達(dá)國(guó)家都制定了國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，適用性非常強(qiáng)的師范教育制度，只有當(dāng)人們?cè)谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)達(dá)到嚴(yán)格要求和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后方能取得相應(yīng)的資格證，才能正常上崗。這就對(duì)我們國(guó)家的師范類教育的評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容等提出了相應(yīng)要求和參考、借鑒意義。我們構(gòu)建中小學(xué)體育與健康教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須從師范學(xué)校教育開始就要嚴(yán)格抓實(shí)、抓細(xì)，唯有如此，我們國(guó)家在體育教師專業(yè)培養(yǎng)和快速發(fā)展之路上，才不會(huì)一開始就跑輸在起點(diǎn)。

專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的逐步完善。

“人才問(wèn)題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。必須從全局和戰(zhàn)略的高度，以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感，把實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略作為黨和國(guó)家一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)抓緊抓好”。這是胡錦濤同志曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上對(duì)人才培養(yǎng)提出的殷切期望。體育，作為人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，在增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會(huì)文化生活和促進(jìn)精神文明具有不可替代性。教師是我們教育改革的核心和關(guān)鍵所在。我們的新課改中涌現(xiàn)出的新理念、新方法唯有獲得了全體基層教師的充分理解和統(tǒng)一認(rèn)同，且自覺(jué)轉(zhuǎn)化為了相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)行為，我們的改革才具有可持續(xù)性，方能真正獲得成功。

中小學(xué)體育教師應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

立體文化基礎(chǔ)知識(shí)。

不同時(shí)空、不同地域、不同群體的文化知識(shí)即構(gòu)成了我們立體的文化基礎(chǔ)知識(shí)。體育教學(xué)的有效、高效實(shí)施，可以使廣大學(xué)生樹立起平等的立體化的文化價(jià)值觀念，從而對(duì)我們的人類文化遺產(chǎn)產(chǎn)生敬畏，倍加珍視，才能讓我們更好地延續(xù)和享受人類文明的一切優(yōu)秀成果。因此，立體文化基礎(chǔ)知識(shí)理應(yīng)成為體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的支柱構(gòu)成和重要部分。

多元基礎(chǔ)理論知識(shí)。

多元基礎(chǔ)理論知識(shí)即與課程相關(guān)的文本知識(shí)。實(shí)施教學(xué)的綱是課程文本，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、精化教學(xué)操作、深化教學(xué)反思的理論依據(jù)和實(shí)踐范本。有效解讀課程文本，即可讓我們更好地解悟課程所含的深刻意義，更好地明晰課程的目標(biāo)指向；通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念和模式創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和選擇性借鑒，以此來(lái)獲得他們先進(jìn)的教學(xué)思想、實(shí)施路徑和操作理念，從而更好地提高我們體育與健康教學(xué)的效益，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科育人、育體的獨(dú)有教育價(jià)值。

體育專業(yè)知識(shí)技能。

體育教師的看家本領(lǐng)是什么？那就是我們體育教師所必備的體育專業(yè)知識(shí)技能。這里主要涵蓋體育的基礎(chǔ)理論以及田徑、球類、體操、韻律、技巧等體育技能。

我們不管是還在校的體育教育專業(yè)在讀學(xué)生，還是已經(jīng)在職的一線體育教師，都應(yīng)該非常理性地處理好“一?！迸c“多能”之間的辯證關(guān)系。只有我們通過(guò)自身的理論積淀、辛苦摸索和實(shí)踐累積，才能形成自己獨(dú)有的行之有效的體育專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，更好地為實(shí)踐所服務(wù)。對(duì)于體育教師的專業(yè)知識(shí)和技能層面，我們覺(jué)得應(yīng)該注重專業(yè)知識(shí)的廣度要甚于專業(yè)知識(shí)的深度，要根據(jù)形勢(shì)變化，要依據(jù)教學(xué)實(shí)情，特別是學(xué)情實(shí)際，為生所用、為學(xué)所用。

教科研知識(shí)以及能力。

怎樣才能使我們教師生涯沒(méi)有職業(yè)倦怠感？怎樣才能讓我們的教師生活充實(shí)而倍感幸福？那就是去過(guò)一種有研究的專業(yè)生活。教學(xué)實(shí)踐的逐漸理性改善和升華，需要我們教師將教學(xué)實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)提煉、上升到理論的高度并加以交流或推廣。比如，通過(guò)我們“一課一得”的教學(xué)反思的積累，針對(duì)課堂中的隨感所思，對(duì)學(xué)生學(xué)練案例分析和研究，教師個(gè)人進(jìn)行微型課題的研究以及專業(yè)論文的摸索、撰寫等等。只有通過(guò)我們教師自身的“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思……”的無(wú)盡循環(huán)，在不斷學(xué)習(xí)、積累和反復(fù)實(shí)踐當(dāng)中構(gòu)建、完善自身的知識(shí)觀，從而產(chǎn)生新的知識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，信息化社會(huì)的今天，我們體育教師也應(yīng)該充分意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)給我們體育教育產(chǎn)生的重大影響力和變革推動(dòng)力，也就使得我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代信息社會(huì)的最新發(fā)展，獲得相關(guān)最新信息，不斷提升和完善自身我們的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

新時(shí)代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和趨勢(shì)就是終身學(xué)習(xí)。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善必須要基于人的理想，系于人的遠(yuǎn)見，更是社會(huì)的不斷進(jìn)步、教育改革的內(nèi)生壓力和師生發(fā)展的需要。我們體育與健康教師在不斷學(xué)習(xí)和前行的路上，唯有不斷構(gòu)筑、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力，通過(guò)深刻學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，早日形成自身獨(dú)特而完善的體育教育專業(yè)知識(shí)體系，方能在我們的專業(yè)成長(zhǎng)之路上勇往直前，越走越寬廣。

（江蘇省常熟市義莊小學(xué)）