徐英

本校是以“尚美”為文化內(nèi)核的一所特色學(xué)校。“尚美語(yǔ)文課堂”簡(jiǎn)言之就是崇尚美的語(yǔ)文課堂?！吧忻勒Z(yǔ)文課堂”不僅讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力，還要在情感上讓學(xué)生形成美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)。葉圣陶先生認(rèn)為：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站立著作者，經(jīng)過(guò)了這道橋梁，讀者和作者會(huì)面，不光會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”怎樣讓讀者和作者會(huì)面，并和作者的心情契合，甚至產(chǎn)生和作者一樣美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，這就是 “尚美語(yǔ)文課堂”所要解決的策略和方法。

構(gòu)建簡(jiǎn)約實(shí)在的“有效尚美語(yǔ)文課堂”

大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂是有實(shí)效的保證。有效的“尚美語(yǔ)文課堂”是對(duì)“繁花似錦課堂”的一種理性思考；有效的“尚美語(yǔ)文課堂”是對(duì)“熱熱鬧鬧課堂”的一種冷靜沉淀。

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明

語(yǔ)文教學(xué)切忌“眉毛胡子一把抓”，特別是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，教學(xué)目標(biāo)不宜訂太多，以一到兩個(gè)最適宜，這與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是分不開(kāi)的。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要

一篇課文可以教很多的東西，但一般只給你兩到三課時(shí)的時(shí)間，所以“教什么”就成為關(guān)鍵，筆者認(rèn)為要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、體裁的特點(diǎn)、單元教學(xué)的重難點(diǎn)等等來(lái)確定。崔巒曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”比如在教學(xué)《諾貝爾》時(shí)，我們可以圍繞“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命”這句話展開(kāi)教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)諾貝爾是個(gè)怎樣的人，結(jié)合人物寫(xiě)作手法的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要、明了，又有寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，不失為一個(gè)好的教學(xué)構(gòu)想。

教學(xué)方法簡(jiǎn)潔

特級(jí)教師于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！弊プ￡P(guān)鍵詞句，從小處入手，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考，讓課文理解得更透徹。在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》時(shí)，可以通過(guò)關(guān)鍵句“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗……”讓學(xué)生在鮮紅、醒目的數(shù)字中感受《國(guó)榷》完成得不易，感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血，最終讓學(xué)生明白《國(guó)榷》就是談遷的全部，就是談遷的生命！老師的教學(xué)方法簡(jiǎn)潔明了，先去掉這些數(shù)字讓學(xué)生讀，接著放進(jìn)去讓學(xué)生讀，感受數(shù)字的內(nèi)涵，然后把400字的作文修改和400萬(wàn)字的《國(guó)榷》修改作對(duì)比，學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中獲得了談遷的形象，學(xué)生在形象、直觀的感悟中明白了解讀文字所折射出的內(nèi)涵。

營(yíng)造意境優(yōu)美的“尚美語(yǔ)文課堂”

意境原指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界，語(yǔ)文課中的意境則是對(duì)一篇課文所營(yíng)造的一種情調(diào)和境界，可能是為一個(gè)詞、一段話、一首詩(shī)、一個(gè)人所特意營(yíng)造的，往往通過(guò)語(yǔ)言、聲音、圖畫(huà)來(lái)渲染，以達(dá)到教學(xué)的目的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“領(lǐng)會(huì)作者的意境，想象中的意境就擴(kuò)大了，并且想想這意境多美，這也是一種愉快?！蹦敲慈绾瓮诰蛘Z(yǔ)文課中的意境美呢？

走進(jìn)文本，與文字對(duì)話

教師要善于挖掘文中那“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的意境之美。比如一年級(jí)下冊(cè)《春筍》一文中，一組動(dòng)詞“喚醒、沖破、掀翻、冒”把春筍破土而出的那股頑強(qiáng)的生命力彰顯出來(lái)了，這種動(dòng)態(tài)的意境怎么展現(xiàn)，可以通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)營(yíng)造一幅春筍“你追我趕、競(jìng)相破土”的生長(zhǎng)圖形。再比如《廬山的云霧》一文，怎樣營(yíng)造云霧“千姿百態(tài)、千變?nèi)f化”的意境呢？我們可以借助多媒體的視頻，讓學(xué)生從聲音、畫(huà)面中直觀感受廬山云霧的“千姿百態(tài)、千變?nèi)f化”，甚至還可以讓學(xué)生把這種意境再轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的文字加以創(chuàng)造，朗讀自然也就能表現(xiàn)出作者在文章中所蘊(yùn)含的意境了。

深化理解，想象意境

有些文章中的意境不是直接表達(dá)出來(lái)的，需要學(xué)生通過(guò)理解、想象出來(lái)的。比如《賣火柴的小女孩》，這課講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的慘景，反映了資本主義制度下貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)象?，F(xiàn)在的孩子很難理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。為了讓孩子的情感融入到課文的意境中，在導(dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想：一個(gè)穿著破爛衣服、赤著腳的小女孩在寒冷的大年夜里，瑟縮地躲在墻角下。學(xué)生在老師的情境倡導(dǎo)下，自然而然地進(jìn)入課文所描繪的那種凄慘、陰暗、催人淚下的境地，腦海中便慢慢展現(xiàn)出小女孩孤獨(dú)無(wú)依的孤兒形象，從而達(dá)到情境與情感的共鳴。

崇尚理性智慧的“尚美語(yǔ)文課堂”

語(yǔ)文是一門人文性很重的學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它更缺乏嚴(yán)密的邏輯思維，但它不等于沒(méi)有理性?！皬慕虒W(xué)的角度來(lái)分析，教學(xué)中的感性是指教學(xué)的情感因素和學(xué)習(xí)的直覺(jué)感悟，教學(xué)中的理性是指理性思維的參與，思辨色彩的閃耀和穿透文本的解讀和理解。”這種“理性”更多的是學(xué)生和老師智慧的閃現(xiàn)，要在課堂中閃現(xiàn)這種“智慧”是不容易的，沒(méi)有教師智慧地提問(wèn)，沒(méi)有智慧地訓(xùn)練，恐怕是做不到的。

智慧地提問(wèn)

某位老師上《七律長(zhǎng)征》時(shí)，筆者就有感他智慧地一問(wèn)：“為什么長(zhǎng)征途中，這么多的山，毛澤東單單選了這三座山？為什么這么多的河，毛澤東獨(dú)獨(dú)選了兩條河？”是啊，長(zhǎng)征途中，紅軍不知爬過(guò)多少座大山，渡過(guò)多少條大河，這有什么歷史原因嗎？在經(jīng)過(guò)師生一層一層的抽絲剝繭后，最終理性的選擇與感性的情感融為了一體。在教學(xué)《江雪》時(shí)，可以這樣提問(wèn)：“這么冷的天，這位老人真的是在釣魚(yú)嗎？”一石擊起千層浪，學(xué)生會(huì)打開(kāi)思維的火花，呈現(xiàn)出精彩的答案。這樣的語(yǔ)文課，多么充滿生命力??！

理性地歸納

有人說(shuō)：“知識(shí)，只是能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子；智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！苯處熢谡n堂引領(lǐng)學(xué)生思考，在彰顯個(gè)性的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視共性。這些共性往往是理性的基礎(chǔ)，比如：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中共有五篇議論文：《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》、《談禮貌》、《學(xué)與問(wèn)》、《學(xué)會(huì)合作》。每篇文中都提出論點(diǎn)，用論據(jù)證明論點(diǎn)，可以說(shuō)邏輯思維很強(qiáng)的理性文章，教師在教學(xué)這類文章時(shí)，要通過(guò)比較、整合，進(jìn)而歸納出該體裁的一般特點(diǎn)就可以。

教育的本質(zhì)是培育有智慧的人，促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)。所以我們的教學(xué)，最需要的是智慧地教。今天的你，也許還不智慧，明天的你，一定要變得智慧。

構(gòu)建有效的“尚美語(yǔ)文課堂”不是一句空話，需要用“簡(jiǎn)約實(shí)在、意境優(yōu)美、理性智慧”的理論來(lái)充實(shí)它；需要實(shí)際行動(dòng)付諸實(shí)施它；需要陽(yáng)光雨露來(lái)滋潤(rùn)它，等它茁壯成長(zhǎng)、遍地開(kāi)花。

（江蘇省吳江區(qū)八坼小學(xué)）