高清華

鐘啟泉先生針對課程建設的現狀，在《現代課程論》中指出，今后課程改革的主要趨勢之一是課程的微型化，微型課程有利于提高學生對學科的興趣，有利于發(fā)揮教師的特長，在許多領域里能提供當前存在問題的有關信息，可以彌補課程內容滯后的不足，開拓課程內容的深度和廣度?；趯虒W現狀的思考，對課程結構的探索，我們高淳區(qū)實驗小學以“兒童課程，登山之旅”為課程理念，申報的課題《基于優(yōu)勢專業(yè)智能的教師個性化發(fā)展的學科性微課程開發(fā)與研究》，被立項為南京市“十二五“規(guī)劃課題。我就在這樣的背景下，邂逅微課程。

如何就美術學科的現狀，開發(fā)出適合學生學習的微課程呢？我從一無所知的門外漢開始，不停自主探究，開始了我的艱難摸索。

分析思考現狀是開始

反思美術教學現狀，主要存在著這樣兩種不足：

學生吃不飽。

學科課程存在著一些不足，從內容上看，統(tǒng)一發(fā)放的教材，單一、缺少多樣化、靈活性也不夠，忽視兒童的具體發(fā)展，忽視特定的地域環(huán)境影響；另一方面，課時統(tǒng)一設定為40分鐘，缺乏機動性。這些不足，在一定程度上影響了學生主動積極地發(fā)展。高年級學生的學習力較強，對新奇的知識充滿了求知欲，也具有了較高的繪畫水平。而書本的知識已經不能滿足學生發(fā)展的需要，因此，高年級學生的發(fā)展急需更活潑的形式、更豐富的內容來充實課堂。

課程展不開。

美術課堂上要預留出足夠的時間來練習，所以，有的美術知識、文化內容無法展開，學生涉及到的知識面有限，不能更深入地接觸到更為廣博的知識，知識的深度不夠。而高年級的學生學習水平在不斷發(fā)展，需要接受更多的知識。

微課程的出現，打破了以往學科課程的局限，呈現出以下的特點：靈活性（時間靈活、內容靈活）和趣味性。整個課程體系因為微課程的加入，更豐富、更靈活。課程形態(tài)得到了優(yōu)化，呈現多姿多彩、開放互動的態(tài)勢。微課程的優(yōu)越性逐漸呈現。

確立目標

我為美術微課程的發(fā)展確立了兩個目標：

課程的延伸拓展。

對美術教材的有效延伸與拓展，能夠及時補充學生感興趣的部分內容，經典的文化知識，學科內容，積淀學生的民族文化知識，拓寬學生的知識面，提升知識的深度與廣度。

注入地方特色。

吸收更多的地方文化資源，學習更多的民族傳統(tǒng)文化，植根于生活，為美術課程注入源頭活水。家鄉(xiāng)高淳是個歷史悠久、文化豐富的地方，有著深厚的文化積淀與歷史底蘊。高淳也曾被乾隆皇帝譽為“江南圣地”，素有“日出斗金、日落斗銀”的江南魚米之鄉(xiāng)的美譽，更有著迷人的風景。但是，隨著網絡流行、通俗文化的日益泛濫，我國的優(yōu)秀的民族文化受到了嚴重的沖擊，本應與學生關系密切的地方文化也漸行漸遠。因此，為美術微課程注入地方特色，也是對民族文化和地方文化的傳承與弘揚，從小在學生的心靈里播下民族精神的種子。

確定內容

在課題研究中，選題至關重要，決定著課題研究的方向。而微課題就是美術微課程的主干。結合我確立的目標，以美術教材中的某一課拓展開來，形成相關的幾課內容。我根據五年級教材中《表情豐富的臉》、《變臉》等課，設計了以“臉上的藝術”為主干的微課程內容。具體內容如下：

第一部分：五猖面具

1﹒有趣的跳五猖（欣賞、地方文化）

2﹒設計五猖面具（設計 ）

3﹒制作五猖面具（手工制作）

第二部分：京劇臉譜知多少

1﹒京劇臉譜知識（欣賞、民族文化）

2﹒畫臉譜（繪畫）

第三部分：變臉藝術

1﹒變臉藝術介紹（欣賞、民族文化）

2﹒變臉游戲（游戲活動及制作）

我為高年級學生設計的美術微課程內容不僅涉及了民族文化（京劇內容、川劇變臉），地方文化（跳五猖內容），而且還和教材上的內容一脈相承。從教學的形式上看，有繪畫、設計、欣賞，還有手工制作和游戲活動。每一課時就像珍珠項鏈上的珍珠一樣，一顆連著一顆。而微課題“臉上的藝術”就好比是串聯珍珠的繩子。

實施課程

微課程的實施是個艱難的摸索過程。沒有現成的教案可以借鑒，沒有做好的課件可以使用，更無現成的經驗可以學習。圍繞每一課預設的教學內容，教師要準備許多內容：搜集資料、制作課件、繪制范畫、設計練習形式、準備作業(yè)、課堂指導、收集學生作品。只有立足課堂實踐，才能發(fā)揮微課程的實效。比如：《有趣的跳五猖》課時，就通過“知識窗”“欣賞交流”“聽傳說”“傳承意義”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，讓學生了解“跳五猖”這種民俗活動的時間、來源、發(fā)展、蘊含的意義等文化知識，并從美術的角度去看服裝、表情、舞蹈、蘊含的神秘美感與旺盛的生命力。再如《變臉藝術介紹》部分中，推薦的川劇變臉視頻讓同學們大呼神奇，而電影《變臉》又讓他們思考，這些都讓學生在學習美術的同時接觸到更多有趣的相關內容，涉及到更為廣闊的知識。在課程的實施過程中，孩子們不僅創(chuàng)作了許多漂亮的作品，我也收獲了孩子們天使般快樂的笑聲。

形成微讀本

著名教育家李建平在《課程改革：教師要直面“蛻變”》一文中指出：教師要學會開發(fā)利用課程資源，教師不僅要會“教”書，還要會“編”書?；谶@種認識，我開始整理微課程內容，篩選圖片，斟酌文字，形成初稿，一遍一遍修改電子文檔，調整內容，刪減增加，處理圖片，美化頁面，一步一步，終于有了微讀本的雛形?？粗諠u完善的文本，我感覺自己像是看著自己滿意的孩子，那么滿足，那么幸福。

這就是微課程帶給我的幸福邂逅，仿佛一道清風令我沉醉，更如一捧甘泉潤澤我的心靈。微課程的自主開發(fā)促進了我的成長，幫助我提升了自身的素養(yǎng)，滿足了學生的學習需求。也讓我深深感覺到美術教學要接地氣，要關注學生的生活，堅持以學生的發(fā)展為本，才能煥發(fā)出蓬勃的生命力。

（江蘇省高淳區(qū)實驗小學）