史玉香

[摘 要]主要研究小學語文多樣化教學的實現(xiàn)方法，總結(jié)了現(xiàn)階段小學語文教學中存在的不足，并從情感教育的合理應用、多媒體技術(shù)輔助和多種教學方法的合理選取等方面對實現(xiàn)小學語文教學多樣化的措施進行了研究。

[關(guān)鍵詞]小學語文；教學；多樣化

教學方法對小學語文的最終教學效果有著重要影響，選擇合適的教學方法可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更快、更牢固的掌握知識點，感受語言文字的樂趣。在小學語文教學中，教師不能固守某一種教學模式，而是應該不斷嘗試各種教學方法，增加學生對語文學習的新鮮感，實現(xiàn)多樣化教學，這也是提高小學語文教學質(zhì)量的有效方法。

一、現(xiàn)階段小學語文教學中的弊端

（一）過分強調(diào)課堂收益

部分語文教師在課堂教學中缺乏明確的教學任務和教學目標，過分依賴教材編排，根據(jù)課時進度組織課堂教學內(nèi)容，對單篇課文課堂教學局部設(shè)計過分關(guān)注，不能從整本書、整個單元的整體知識結(jié)構(gòu)進行安排，過分強調(diào)課堂教學效益，存在著教學內(nèi)容超前、教學目標不合理、難以形成完整知識結(jié)構(gòu)等問題。

（二）應試教育教學方式僵化

現(xiàn)階段，小學語文教學面臨著小升初升學壓力，為了滿足重點中學升學考試和家長心理，整個語文教學的目的更傾向于應試教育，分數(shù)作為衡量教學效果的唯一標準，教學活動被簡化為練習、考試、分析、學習、記憶，學生學習的唯一目的就是考試成績，影響了學生的學習熱情以及對其獨立思維的培養(yǎng)。

（三）情感教育功能失靈

情感教育是語文教學的關(guān)鍵功能之一。語文作為文化傳承和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，在情感教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，新課標對語文教學中的情感教育更加重視，所以小學語文教學中需要應用多樣化的教學方法，將知識和情感聯(lián)系起來，全面提高語文教學的有效性。

二、小學語文多樣化教學措施

（一）情感教學激發(fā)學習興趣

小學生活潑好動，天真純潔，容易接受情感引導，所以進行情感教育是激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果的有效方法。小學語文課本內(nèi)容經(jīng)過精心編排，內(nèi)容知識有著很大認知性，學生往往以為自己掌握了課文中的知識內(nèi)容，這是小學語文教學中面臨的一大難題。教師就需要應用情感教學引導學生正確理解課文內(nèi)容。

人教版小學語文教材四年級上冊第25課《為中華之崛起而讀書》，講述了周總理的讀書故事，教師可以讓學生熟讀課文的同時，觀察書中的彩圖，讓學生充分感受周總理為國家和民族奮斗終生的責任感使命感，幫助學生建立民族責任感和使命感。情感教學能夠讓學生受到書中人物情緒的感染熏陶，讓學生能夠真正融入其中，對課文的中心思想和情感意圖充分體驗。教師和學生之間同樣可以進行必要的情感交流，便于形成和諧健康的師生互動關(guān)系。

（二）多媒體技術(shù)的有效應用

小學生好奇心旺盛，注意力不集中，對一些新鮮事物都充滿興趣，對單調(diào)的事物容易失去注意力，多媒體作為小學語文教學的重要輔助材料，對激發(fā)學生的學習興趣有著重要意義。小學生的思維模式以形象思維為主導，并且逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)能夠給學生帶來更真切直觀的印象，有效吸引學生的吸引力，使學生能夠長時間集中注意力在課堂教學中。

各種多媒體設(shè)備的有效應用能夠有效活躍課堂氣氛，是一種更加便捷的教學形式。然而在教學設(shè)計中，教師需要將課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系在多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容中，避免學生被新鮮的圖畫聲像吸引而忘記了課堂學習。

如人教版小學語文五年級下冊第一章第一課《草原》，在課堂教學中，教師可以應用投影儀先為大家播放一段展現(xiàn)草原魅力風光的視頻，但是教師應該在播放之前布置一道習題，“草原上都有哪些美景？”學生在觀看視頻的過程中就有目的的尋找草原上美麗的景觀，教師還可以讓學生用自己的語言來描述草原之美，之后再讓學生閱讀課文，學習課文對草原風光的描寫方法。應用這種形式來吸引學生注意力，保證教學效果。

（三）多樣化教學方法的組合運用

1.參與式教學方法的應用

參與式教學方法強調(diào)學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，教師不再作為課堂教學的絕對主導，退而成為學生自主學習的引導者。

小學語文課文每一篇都是精挑細選的佳作，無論是語言應用之精妙，還是思想見解之獨到，都值得學生進行深刻體會，但是課堂教學時間有限，教師將學生帶入文中的精彩和重點之處的特定語境，帶領(lǐng)學生直接和文本對話。如人教版小學語文五年級下冊第三章第2課《晏子使楚》，這篇課文講述了楚王嘲笑晏子和晏子機智應答的故事，文章故事性較強，教師可以將教材中的對話改編為舞臺劇，讓學生兩兩分組，分別扮演晏子和楚王，將晏子使楚的故事表演出來，通過這樣的方式讓學生深刻了解課文的意義內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。

2.開放式教學方法的應用

開放式教學方法中，最廣泛應用的是體驗式教學。不同的教學方法適用于不同的教學內(nèi)容，教師在課程設(shè)計過程中需要根據(jù)課本內(nèi)容的特點有針對性的選擇適用的教學方法。如人教版小學語文六年級上冊第八章《月光曲》這一課，講述了一個貝多芬為盲女創(chuàng)作《月光曲》的故事，為了讓學生真切感受到《月光曲》的魅力，教師可以在課前預習時讓學生回家聽《月光曲》鋼琴曲，并寫一寫感受，讓學生熟悉《月光曲》靜謐、清幽的旋律，感受音樂的魅力，只有學生被音樂吸引，才能夠真正理解課文中盲女和皮鞋匠對音樂的癡迷。

三、結(jié)語

小學語文的多樣化教學不是強制應用各種各樣的教學方法，而是根據(jù)課文內(nèi)容特點選擇合適的教學方法進行課堂教學，從而激發(fā)學生的新鮮感，保持對語文學習的興趣，提高語文教學質(zhì)量。

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