尹彩旭

摘 要：學(xué)生的成績固然很重要，但由于各種因素的影響，總有那么一些學(xué)生的成績很難令人滿意。在分數(shù)的主導(dǎo)下，在沒有正確教育的指導(dǎo)下，這些學(xué)生的心理就會產(chǎn)生落差，對自己產(chǎn)生不自信，甚至產(chǎn)生失望，進而對生活產(chǎn)生失望，對未來產(chǎn)生失望，嚴重地影響了學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)積極采取有效的措施，對“差生”的心靈進行呵護，促進“差生”健康成長。

關(guān)鍵詞：“差生”;心理問題;應(yīng)對策略

從教十多年以來，我一直兢兢業(yè)業(yè)地工作，試圖教好每一名學(xué)生，但總是事與愿違，每年所帶班級總有那么幾個令人頭痛的學(xué)生。有些表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績不好，上課喜歡說閑話、愛做小動作、影響課堂紀律。這樣的學(xué)生其實還好一些，因為他們至少有與教師交流的欲望，他們只想引起教師和同學(xué)們的注意與重視。只要教師通過積極高效的溝通，用愛和威嚴去關(guān)心他們，并對癥下藥，他們的表現(xiàn)會有所變化，他們的成績也會得到提高。還有一些表現(xiàn)為課堂上總是一言不發(fā)，靜靜地坐在那里，教師問什么他都不張口，只是垂著頭站在那里，任憑你怎么引導(dǎo)和鼓勵，他們就是不說一句話給。下課后他們也不和同學(xué)們嬉笑玩耍，只是作為旁觀者站在那里，只有面部表情偶爾發(fā)生一點變化。班級里沒有一個他能說得上話和玩得來的同學(xué)，并且他的成績十分糟糕，對試卷上很簡單的問題也經(jīng)常答錯。他們體驗不到生活的快樂。作為教師的我，為他們感到痛心。是什么造成了這樣的現(xiàn)狀？

近些天，我靜下心來專門思考這個問題：他們的快樂去哪里了？這一切都是什么原因造成的？怎樣才能讓這樣的學(xué)生體驗到生活的快樂，愉快地度過他們的童年呢？

一、承認差異，減小“差生”的壓力

作為教師的我們，首先要承認學(xué)生之間的差異，別要求每個學(xué)生的成績都一樣優(yōu)秀。每個學(xué)生的成長環(huán)境存在差異，每個學(xué)生的智力水平存在差異，各種原因?qū)е铝藢W(xué)生的接受能力存在差異。接受能力較強的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識時，反應(yīng)較快，很輕松、很容易地就能掌握。但對于接受能力較差的學(xué)生來說，就沒有那么容易了，他們學(xué)起來顯得很吃力，甚至有時會覺得很迷茫，學(xué)習(xí)的積極性和主動性漸漸減弱，學(xué)習(xí)成績逐漸就會落后于其他同學(xué)。所以，我們每個班級出現(xiàn)成績較差的學(xué)生，這是很正常的現(xiàn)象。每個學(xué)生都想考高分，希望得到同學(xué)們的認可，希望得到教師和家長的贊揚。但對于接受能力較差的學(xué)生來說，他們很難取得理想的成績，在這種情況下，作為教師的我們，千萬別再給這些學(xué)生施加太大的壓力，他們已經(jīng)承受了過多的壓力，來自同學(xué)們的眼神和語言，來自父母親的責(zé)罵，這些壓力已經(jīng)讓他們感到了學(xué)習(xí)的痛苦與恐懼，我們怎么又能再忍心去傷害他們呢？

二、淡化學(xué)習(xí)成績對“差生”心理的影響

每當試卷上的分數(shù)定格之后，分數(shù)高的學(xué)生得到的是一種肯定和鼓勵，而分數(shù)較低的學(xué)生呢？他們得到的又是什么？一次次紅紅的分數(shù)顯然是一次次的傷害，它刺痛了學(xué)生的自尊，摧毀了學(xué)生的自信，也摧毀了學(xué)生健康的心理。別讓分數(shù)成為學(xué)生童年的唯一，別總?cè)娬{(diào)哪些同學(xué)考了100分，哪些同學(xué)考了90多分，哪些同學(xué)才考了20多分。這樣的話，雖然鼓勵了那些優(yōu)等生，卻在無形中一次次地傷害了那些“差生”的心靈。因此教師要多與“差生”交流，幫他們尋找出成績差的原因，以提高他們的成績。并告訴他們，雖然成績較差，但只要努力了就行，哪怕分數(shù)很低那也是自己的收獲，不要和他人比，只和自己比，只要自己每天都有收獲，那每天就有進步，但每天盡最大能力多學(xué)一點，千萬不要因為自己成績差而失去自信，對自己失望。只要他們有一個健康的心理，他們也就會健康快樂地長大，成為我們社會的有用之人。

三、要用心去發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點

人的十個手指頭還有長有短，“差生”也是如此。他們并非處處都差、時時都差，他們也有自己的長處和優(yōu)點，有時也有一些進步。這就要求教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找并發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點?！安钌钡拈W光點是微弱的，也是多方面的;并且，這些閃光點也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師發(fā)現(xiàn)“差生”的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為“差生”向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。并盡量創(chuàng)造比較多的機會，讓他們把自身的亮點展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們體驗到自身存在的價值，使他們得到同學(xué)和教師的肯定，和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，讓“差生”與大家共同健康快樂地成長。

愿作為教師的同仁們，別再為了分數(shù)，再去傷害那些“差生”的心靈了。人人都希望被別人賞識，對于這些學(xué)生來說更是如此。就讓我們少一些諷刺和歧視，多一些熱情和關(guān)心，最大限度地去挖掘這些學(xué)生的優(yōu)點，去強化他們的閃光點，強化他們的成功意識，通過積極肯定的評價，使他們感受到成功的喜悅和快樂，并讓他們獲得心理上的極大滿足，促進他們心理健康地發(fā)展，讓他們度過屬于他們自己的快樂童年！

參考文獻：

[1]俞國良.心理健康教育[M].北京：教育出版社，2005.

[2]郭建軍.成功心理咨詢[M].北京：華文出版社，2002.