舒圣祥

都說“興趣是最好的老師”，但是，當興趣指向的是“上北大”與“讀技?！钡倪x擇分野時，絕大多數(shù)人仍會毫不猶豫地選擇北大。身為2008年青海高考理科前5名，周浩當年為了遵父母命選擇北大，如今為了個人志趣轉(zhuǎn)學技校，這樣的案例放在國家加快發(fā)展職業(yè)教育的背景下，無疑具有多重的意義。當然，我們絕不可以就此得出“北大不如技?！钡耐普摚徊贿^，不同的人有不同的興趣，選擇上技校并不丟臉，相反，同樣可以大有作為。

周浩“棄北大讀技?！钡膫€案，也許不應該被過度闡釋，但這足以說明，并非每個優(yōu)秀的學生都適合或者說都喜歡傳統(tǒng)的學歷教育——有人向往著將來做一個學者或者科學家，搞科研、做學問，也有人希望將來做一個優(yōu)秀的工程師或者技工，喜歡動手操作、鉆研技術(shù)，憧憬著從實用的層面改變世界。這兩者之間，并沒有高低與優(yōu)劣之分，只有興趣與個性不同。

在這方面，德國無疑是最好的例證，那兒既有偉大的學者與科學家，更有大批優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，讓“德國制造”成為品質(zhì)的保證，成為德國國家競爭力的重要源泉。與其他國家比較，德國的職業(yè)教育地位最高，在整個教育中的比重最大。據(jù)統(tǒng)計，德國大學畢業(yè)生占同齡人的比例僅為20%，將近80%的年輕人接受的是職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。德國目前有各種職業(yè)學校9000多所，專業(yè)達360多個。學校專業(yè)培訓結(jié)合企業(yè)實訓的雙元制教育，是德國職業(yè)教育的重要特征。

反觀我們，長期以來都更加重視學歷教育而輕視職業(yè)教育，但說實話，這也許正是大學生就業(yè)難的一個關(guān)鍵原因所在。一方面，企業(yè)喟嘆大學教育質(zhì)量不高，另一方面，大學生抱怨“讀書無用”；這里面既有市場需求與教育供給的矛盾，也有個人志趣與教育供給的矛盾。殊不知，通過優(yōu)良的職業(yè)教育，一樣可以獲得良好的職業(yè)和體面的收入。

值得一提的是，在門戶網(wǎng)站的網(wǎng)友調(diào)查中，絕大多數(shù)網(wǎng)友對周浩“棄北大讀技校”的選擇，表示了理解和尊重。公眾對于周浩“棄北大讀技?！钡闹С郑f明社會將職業(yè)教育看成“斷頭教育”“次品教育”的傳統(tǒng)偏見正在減少，擇校的觀念和就業(yè)的觀念正在轉(zhuǎn)變，高級藍領(lǐng)同樣受人尊重。