劉文等

近年來(lái)，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊把握高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，廣泛吸收國(guó)內(nèi)外高職教育的先進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)十多年的摸索實(shí)踐，逐步探索出“練、學(xué)、思、拓”教學(xué)訓(xùn)練模式，大大提高了學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生涯的能力，為四川省乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，被譽(yù)為“四川化工的黃埔軍校”“西部化工高技能人才的搖籃”。

注重不同個(gè)性，堅(jiān)持因材施教

“練、學(xué)、思、拓”教學(xué)訓(xùn)練模式，融入了我國(guó)古代著名教育家孔子的教育思想，特別強(qiáng)調(diào)因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)方案，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校充分關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、尊嚴(yán)、人格、權(quán)利、感情等需求，從課程設(shè)置到課程教學(xué)，從教學(xué)方法到教學(xué)手段，都充分考慮學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生的習(xí)慣和個(gè)性，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供全面細(xì)致的服務(wù)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，使學(xué)生成長(zhǎng)為個(gè)性張揚(yáng)、特點(diǎn)鮮明、人格完善的人，具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

以學(xué)院“大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練”課程為例，在涉及心理健康、情商管理內(nèi)容等訓(xùn)練任務(wù)中，力求針對(duì)不同性格、不同經(jīng)歷的學(xué)生，尋找個(gè)性化的解決方案。每個(gè)班級(jí)都建立QQ群和微信群，方便學(xué)生交流。教師也能夠在學(xué)生的群聊中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生健全個(gè)性，身心健康。在訓(xùn)練過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生的潛力為訓(xùn)練目標(biāo)，注重學(xué)生的人格塑造及人文精神培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、完善自我，從而不斷超越自我。在課程設(shè)計(jì)中，教師會(huì)根據(jù)不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)。比如，在“產(chǎn)品營(yíng)銷與設(shè)計(jì)”訓(xùn)練任務(wù)中，經(jīng)營(yíng)管理類學(xué)生側(cè)重于“產(chǎn)品營(yíng)銷”，主要鍛煉學(xué)生口才；理工類學(xué)生則側(cè)重于“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

堅(jiān)持真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，靈活設(shè)置教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)院強(qiáng)調(diào)少講多練反復(fù)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的重要性，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行思考，訓(xùn)練學(xué)生的自我思考、自我調(diào)控能力，使之成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和思考者，以便能夠解決面對(duì)的各種困難和問(wèn)題。

學(xué)院通過(guò)“練、學(xué)、思、拓”教學(xué)訓(xùn)練模式，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生任務(wù)目標(biāo)相符合，在課堂教學(xué)和日常的活動(dòng)或社會(huì)拓展實(shí)踐中整合多重的內(nèi)容或技能。在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，為了能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活，學(xué)院強(qiáng)調(diào)結(jié)合日常的活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐技能，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，通常采用承擔(dān)實(shí)際任務(wù)或者模擬真實(shí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生感到這些任務(wù)就是他們本人將要遇到的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院運(yùn)用不同的訓(xùn)練模式，如情境訓(xùn)練模式、合作訓(xùn)練模式、演講法、游戲法、啟發(fā)式訓(xùn)練模式和研究式訓(xùn)練模式等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程空間大、自由度高、氣氛好。這種教學(xué)模式形式多樣，內(nèi)容豐富，充滿樂(lè)趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。

發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，提倡自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，自己組織活動(dòng)，自己選擇主題，教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。教師是導(dǎo)演、聽(tīng)眾、朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、幫助者、引導(dǎo)者、欣賞者，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的任務(wù)、情境和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高能力素質(zhì)。教師拋出學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生自行解決，教師則適時(shí)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、討論、交流與分享，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷。

在課堂上，學(xué)生享有充分的自主空間，主動(dòng)參與活動(dòng)，積極與他人合作，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組中相互交流和分享。這種教學(xué)訓(xùn)練模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、進(jìn)取心都大大增強(qiáng)，全方位、全過(guò)程提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生潛能

近年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持“練、學(xué)、思、拓”教學(xué)訓(xùn)練模式，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好與需要，關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境、生活狀態(tài)和心理健康，挖掘?qū)W習(xí)的趣味性，勇于嘗試，善于思考，敢于突破，讓學(xué)生在“快樂(lè)中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中成長(zhǎng)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)院通過(guò)設(shè)計(jì)“高臺(tái)演講、時(shí)裝秀、才藝表演”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，激發(fā)了學(xué)生的激情，既讓學(xué)生自我突破，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)的欣賞與展示中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在“眾志成城、背摔、千手觀音、體驗(yàn)盲人、盲陣、雷陣、鼓動(dòng)人心”等游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中，小游戲寓含大道理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，讓學(xué)生懂得遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、換位思考、自我管理，從而改變習(xí)慣思維，展現(xiàn)創(chuàng)新思維，不斷激發(fā)潛能。通過(guò)這些豐富多彩的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力，領(lǐng)悟人生道理，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)成果

為了促進(jìn)學(xué)生為未來(lái)職業(yè)生涯作準(zhǔn)備，學(xué)院在課堂情境設(shè)計(jì)中緊密聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)狀態(tài)和未來(lái)生活，讓學(xué)生走出教室走向社會(huì)，自己選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的社會(huì)情境中訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課后拓展和遷移應(yīng)用。

比如，在“博物館解說(shuō)、模擬面試、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷”等學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)院突出職業(yè)能力素養(yǎng)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)課堂訓(xùn)練，有的學(xué)生擔(dān)任了瀘州老窖酒博會(huì)“志愿文明勸導(dǎo)員”，有的學(xué)生擔(dān)任“徒步酒城美，低碳環(huán)保行”志愿者，有的學(xué)生擔(dān)任“華陽(yáng)社區(qū)、高壩社區(qū)”養(yǎng)老院志愿者，還有的學(xué)生擔(dān)當(dāng)每周一次的“愛(ài)心支教”志愿者等。

同時(shí)，“練、學(xué)、思、拓”教學(xué)訓(xùn)練模式改變了過(guò)去教學(xué)評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人說(shuō)了算的方式，建立了科學(xué)規(guī)范的考核體系。采用“評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)化”的原則進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，由企業(yè)行家、學(xué)生、教師、學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生能更加深入地了解自己，工作任務(wù)單讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向和考核標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不單是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的還在學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法；考核成績(jī)同時(shí)參考學(xué)生“拓展”參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的情況，課堂教學(xué)得到有效延伸。通過(guò)考練結(jié)合，以考促練，以評(píng)促改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面而和諧、自由而充分、獨(dú)特而創(chuàng)造的發(fā)展。

實(shí)踐證明，學(xué)院“練、學(xué)、思、拓”訓(xùn)練模式，抓住了職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出了職業(yè)教育的務(wù)實(shí)性和創(chuàng)新性，縮短了從校園到社會(huì)到企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)了校園與社會(huì)、企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，探索出一條全新的高技能人才培養(yǎng)模式，值得學(xué)習(xí)和借鑒。