慕慧蕓

摘 要：“這節(jié)課，采用‘車輪游戲方式來復習半期所學的歌曲，每人每輪只演唱3～5句，盡個人最大的能力，把你最優(yōu)美的歌聲獻給大家”?；顒又校瑢W生的精彩展示讓教者飽嘗了教學相長、師生共贏的幸福感。

關(guān)鍵詞：車輪游戲;飽嘗幸福;教書育人

一如既往，我伴著清脆的鈴聲走進七（1）班教室，異口同聲的“老師好”注入我的心房，我熱情地回一句“同學們好！請坐?！蓖瑢W們齊刷刷地端坐在自己的位子上。

“同學們，這節(jié)課，我們采用‘車輪游戲方式來復習半期以來所學的歌曲，由于時間關(guān)系，每人每輪只演唱3～5句，內(nèi)容自定，盡自己最大的能力，把你最優(yōu)美的歌聲獻給大家?！痹捯魟偮洌瑢W們竊竊私語，左顧右盼，其間有好些同學活躍起來，用豐富的表情傳遞著心聲。我感到了氣氛的暖意，又道：“既然是車輪游戲，同學間的銜接一定要流暢，不能卡住，若誰的耽擱超過5秒鐘，就要為大家另外展示一個節(jié)目?！苯淌依镆黄瑖W然，同學們的臉上洋溢著燦爛的笑容，其中也暗含著為個別同學捏一把汗或期待看好戲的復雜表情。

活動開始了，第一位同學放開了歌喉深情地唱道：“總是向你索取卻不曾說聲謝謝你，直到長大以后才懂得你不容易，每次離開總是裝作輕松的樣子，微笑著說回去吧，轉(zhuǎn)身淚濕眼底?！彼谋砬楹芎玫仃U釋著歌詞的內(nèi)容，唱得很投入，歌聲落下，掌聲四起。他叫馮xx，是聲樂組學員，他的鎮(zhèn)定從容打消了許多同學的膽怯感，也為今天的活動打響了第一槍，我由衷地稱贊了他。第二至五位同學的演唱順利通過，第六位同學是王xx，他用較小的聲音唱到“我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個敵人”，還將“神槍手”唱跑調(diào)了，教室里爆發(fā)一陣不約而同的笑，好似我瞬間點了他們的笑穴。只見王xx的小臉蛋變成了兩個“紅富士”，埋下了頭。我默默地注視著他們的笑相，突然笑聲戛然而止，同學的目光都投向了我。我平靜地說道：“笑有很多種，這聲笑讓我深深地感受到了同學們真誠的鼓勵聲，讓我們一起來演唱‘我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個敵人?！逼鋵嵨沂琼槺阕隽朔冻?，同學們齊聲唱起來“我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個敵人，我們都是飛行軍，哪怕那山高水又深?！甭曇舢惓Ｇ宕嗪榱粒矣忻黠@的節(jié)奏感，字字鏗鏘飽滿、富有彈性，如同跳動的珠子從玉盤蹦出。我端詳著王xx，他似乎忘記了剛才的尷尬，也忘我地和同學們?nèi)跒橐惑w。于是我給了他第二次展示的機會，這下他明顯放松了，表情鎮(zhèn)定了，聲音大了許多，沒再走調(diào)，頓時，教室里雷鳴般的掌聲獻給了他，他的臉上漸漸露出了笑容，帶著幸福感落座了。此時，我的幸福遠遠勝于他。一位性格內(nèi)向，羞于啟齒的怯懦小男生今天能在大眾場合從容展現(xiàn)自己，不知道會給他帶來多大的喜悅。親眼目睹學生的巨大進步，當老師的自然會比學生更喜悅。第七、八、九位學生順利過關(guān)，第十位同學名叫余xx，也是聲樂組學員，個子不高，聲音卻通透洪亮，隨著他雙臂的揚起，一聲“藍藍的天上白云飄”回蕩教室，教室內(nèi)一片寂靜，所有的目光聚焦于一點，“白云下面馬兒跑”一個“跑”字嘹亮、開闊、飽滿，再加上一個恰到好處的手勢和那激情飛揚的目光，一下子將同學們帶到了遼闊的草原上，草原的風味似乎充滿了教室的每個角落，掌聲久久不息，小歌星的臉上充滿了自信，同學們的小臉蛋樂開了花，而我的眼眶里噙滿了激動的淚水，此時，教室里似乎升溫了，我感到一種空前的幸福和滿足。游戲繼續(xù)進行，這幾位同學都比較準確地演唱了自己喜歡的幾句，我一一欣賞著他們各自的風格，并及時送上贊許的眼神或手勢。正在我沉浸于享受時，第十九位同學站起來了，她叫慕xx，活潑開朗，自信地說道：“我為大家?guī)淼氖恰缎√O果》。”話音未落，吶喊聲涌起：“好！”“我種下一顆種子，終于長出了果實，今天是個偉大日子……”洋娃娃般的長相配上這動人的、富有磁性的聲音，在座的同學無不為之震撼，忽而有人喊出：“來個‘歌伴舞吧?！逼溆嗳水惪谕暤貞?yīng)和著，于是，我便隨波逐流道：“好吧，請《小蘋果》歌伴舞閃亮登場?！蓖?，這下著實讓我吃驚了，一位學生奉上音響，慕xx連同5名同學（3男3女）主唱，10名女生伴舞，眾生伴唱。全班同學無不陶醉在舞蹈和歌聲里，看著舞者的舞姿（街舞），聽著歌者的歌聲，我也情不自禁地手舞足蹈起來，一曲浪漫又動感的《小蘋果》在教室里狂熱了五分鐘。車輪游戲依舊進行，我一邊欣賞新主角的演唱，一邊回味剛剛上演的一連貫精彩，說句實話，這節(jié)課里的精彩確實出乎我的意料，本打算將此比賽進行兩輪，結(jié)果只進行了一輪，守時的鐘聲敲響了下課的警鐘，而我絲毫沒有因為沒按預(yù)設(shè)進行而遺憾，反而異常開心。因為我覺得一節(jié)課的成功不是按部就班，而是能隨機應(yīng)變，以求收到更好效果才是關(guān)鍵。隨著“老師再見”的聲音，我輕松地走出教室，身后的聲音隨即飛入了我的耳朵：“啊，今兒的音樂課上得真美。”“這節(jié)課太美了！”“啊——，輕松，舒服！”……我漸行漸遠，可同學們的討論聲縈繞耳畔，課堂上的精彩回放心間。

說句實話，工作十多年了，我始終如一地堅守在鄉(xiāng)下的教育前沿，無怨無悔地恪守著育人的使命，習慣了城鄉(xiāng)之間的差異，接受了鄉(xiāng)下教育的種種困惑，對鄉(xiāng)下教育的制約因素司空見慣，也深知這不是我們所能扭轉(zhuǎn)的局面。尤為棘手的是我校缺少專業(yè)老師，幾乎有三分之二的老師干著與專業(yè)不對口的工作。如，歷史專業(yè)的老師擔任數(shù)學課，漢語言專業(yè)的教師擔任數(shù)學、物理、化學課，音、體、美等課全由主課老師兼任，在很大程度上都有力不從心之感，我校的音樂課以往由英語老師和政治老師兼任，本期又由我（任語文課）兼任，雖然我對音樂略知一二，但距音樂專業(yè)相差萬里，雖然我平日注重研討教法，但在音樂課上從未有過今天的精彩，一則因為學生對樂理幾乎不懂，二則對音樂感興趣的學生甚少，三則鄉(xiāng)下的孩子膽怯羞澀、見識少，羞于啟齒。更重要的是學校沒有專業(yè)音樂老師，故而對音樂課的要求不高，諸多因素導致學生的音樂素養(yǎng)和能力很受限制。而今天的這節(jié)音樂課，我找到了學生的特長和求知欲，正因為如此，課堂上我最大限度地為學生搭建自我展示的平臺，針對學生的個性和知識能力差異讓他們接受符合自己特點和需求的知識，學生才會樂于接受，且能保證在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學生的信心和興趣，這樣的課堂才可能高效。

課堂上，老師是導游，學生是游客，學習目標是多個景點，老師只需介紹路線，指明景點，至于景色如何，則需游客（學生）親臨現(xiàn)場，親身體驗和感悟，同樣的景對于不同的游客自有不同的感受。那么賞景、體悟則是每節(jié)課的重難點，只要老師把課堂游戲化、任務(wù)興趣化、學生人性化、知識生活化，鼓勵學生在單位時間內(nèi)最大限度采擷旅游的果實，裝進自己的知識搖籃。那么，誰不愿自己的籃子充實呢？所以一節(jié)課的成敗，老師的“導”尤為重要，從宏觀到微觀，從知識到能力，從方法到興趣，從主觀到客觀，無不考驗著老師的綜合素質(zhì)，所以新課改下的教師不僅要能言善辯，學富五車，內(nèi)強知識素養(yǎng)，更要學會管理育人，因勢利導、循循善誘，做到率先垂范、誨人不倦，外樹自己的人格魅力。從學術(shù)、修養(yǎng)上雙管齊下，熏陶感染學生，學生便會“親其師而信其道”。育人大計確是個長遠的工程，但天下之大事必作于細，難事必作于易。教書為了育人，育人應(yīng)貫穿于教書的每個細節(jié)。如一個真誠的微笑、稱贊的手勢、賞識的目光、中肯的評價……這些動作做起來一點都不難，可關(guān)鍵在于發(fā)自內(nèi)心，適時而用之，則會收到意想不到的成效，它可以讓人感到溫暖、關(guān)愛，也可以助人找到自信、挖掘潛力，總之，這些善意的言行舉止哪怕再小，也散播的是正能量。細節(jié)往往決定成敗，所以教育應(yīng)從身邊做起，從小事做起，從力所能及做起，使教書育人水乳交融，相得益彰。切忌說大話，講大道，求大事，實踐方可出真知灼見。所以，小小的三尺講臺，短短的四十五分鐘，適宜的教室正是育人的最佳平臺，抓住課堂上的每一個細節(jié)，關(guān)注視線里的每一個孩子，捕捉學生的每一個亮點，及時引導，適時鼓勵，時時鞭策，一定會教學相長、師生共贏。同仁們，只要我們懷揣一顆慈愛的責任心，永葆一種平常的育人心態(tài)，視學生為己出，視教育為己任，則會飽嘗教師職業(yè)的幸福感。

參考文獻：

楊欽芬.論教師的幸福[D].華中師范大學，2007.