黃光煒

在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，介紹語(yǔ)篇的背景是導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要的目的，并力求把學(xué)生帶入語(yǔ)篇描述的情景中，為接下來(lái)的閱讀做好準(zhǔn)備。因此，成功的導(dǎo)入不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)他們的閱讀興趣，更能引發(fā)其思考，幫助他們順利進(jìn)入語(yǔ)篇情景，從而產(chǎn)生共鳴。

如何設(shè)計(jì)好小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的導(dǎo)入呢？下面，我結(jié)合3個(gè)片段來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

片段一：情境導(dǎo)入法

新譯林版英語(yǔ)English5上《Unit8At Christmas）Story time是關(guān)于圣誕節(jié)的語(yǔ)篇內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)西方圣誕節(jié)不太了解，教師在學(xué)生閱讀前可以出示西方國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)圖片，播放學(xué)生熟悉的圣誕歌曲，了解有關(guān)圣誕節(jié)的詞組：Christmas Day、Christmas Eve、Father Christmas、presents、Christmas tree、Christmas puddings、stocking、turkey等等。

評(píng)析：這位上課教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟。第一步是創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)新知——圣誕節(jié)產(chǎn)生了興趣，有了繼續(xù)探究愿望。特別要注意的是，這位老師導(dǎo)入具有很強(qiáng)的針對(duì)性，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)西方國(guó)家節(jié)日的了解。第二步對(duì)有關(guān)圣誕節(jié)詞組的了解，降低閱讀的難度，為接下去的閱讀教學(xué)做準(zhǔn)備。

片段二：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法

在教授新譯林版英語(yǔ)English6上《Unit2 What a day！》時(shí)，教師先提出兩個(gè)問(wèn)題：“What was the weather like？Did they have a good time？”讓學(xué)生通過(guò)略讀的形式快速地說(shuō)出答案。

評(píng)析：讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

片段三：任務(wù)導(dǎo)入法

新譯林版英語(yǔ)English6上《Unit1 The kings new clothes》Story time，講述了學(xué)生們熟悉的故事“皇帝的新裝”。教師可以讓學(xué)生帶著尋讀任務(wù)，查找并提煉出一些與課文相關(guān)的單詞：new clothes、magic clever people、foolish people、walk、through、beautiful、shout、laugh。

評(píng)析：學(xué)生先學(xué)習(xí)，再使用這些單詞造句，最后根據(jù)這些單詞，結(jié)合故事情節(jié)，按事情發(fā)展的先后順序串聯(lián)成一個(gè)完整的故事。這樣，不僅解決了單詞教學(xué)的問(wèn)題，也在不知不覺(jué)當(dāng)中完成了該語(yǔ)篇的教學(xué)。

從以上三個(gè)教學(xué)片段的呈現(xiàn)、分析和比較。我有這樣的幾點(diǎn)收獲：

第一，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇進(jìn)行預(yù)測(cè)是很好的方法。預(yù)測(cè)的作用就是讓學(xué)生自己去建構(gòu)故事。這種方式很適合處于抽象思維迅速發(fā)展的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，但不太適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。需要注意的是，無(wú)論學(xué)生的預(yù)測(cè)是否和教材內(nèi)容向吻合都無(wú)足輕重。重要的是，學(xué)生的預(yù)測(cè)不是胡亂猜測(cè)。所以，根據(jù)教材配的插圖或教師出示的圖片和題目去預(yù)測(cè)都是很好的活動(dòng)方式。

第二，高年級(jí)的語(yǔ)篇導(dǎo)入要注意整體性。由于高年級(jí)的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)都是圍繞某個(gè)主題。因此，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要圍繞語(yǔ)篇呈現(xiàn)的情景進(jìn)行類似話題的討論。

第三，高年級(jí)的語(yǔ)篇導(dǎo)入要注意增強(qiáng)師生互動(dòng)。老師不要老想著教材的內(nèi)容，教材里有哪些句型，要跳出書(shū)本，從語(yǔ)篇的整體情景入手。老師要用盡量真實(shí)和自然的語(yǔ)言和學(xué)生對(duì)話，把語(yǔ)篇的內(nèi)容都融在自然的交流中。

英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)導(dǎo)入方式除了上述幾種，還有音樂(lè)導(dǎo)入，故事導(dǎo)人，游戲?qū)搿珶o(wú)論哪種導(dǎo)入方式要切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，歌謠和游戲的導(dǎo)入方式是比較普遍和實(shí)用的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的心智趨向成熟穩(wěn)重，語(yǔ)言知識(shí)更加豐富，他們更接受猜謎導(dǎo)入，或者故事導(dǎo)入的方式。再比如，在中年級(jí)運(yùn)用flee talk的導(dǎo)入和在高年級(jí)運(yùn)用就有不同的層次的要求。中年級(jí)的free talk重在使學(xué)生熟悉本課的句型，基本采用一問(wèn)一答的兩句話方式；而高年級(jí)的free talk肯定就需要圍繞一個(gè)主題，具有較強(qiáng)的整體性和一定的邏輯性。甚至，高年級(jí)的free talk是能讓學(xué)生在自由的交談后能組織能一篇簡(jiǎn)短的口頭小短文。這使得語(yǔ)言輸出和輸入在量和質(zhì)上都有了變化。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我們還應(yīng)遵循以下原則：導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)生活化；導(dǎo)入方式應(yīng)靈活化；導(dǎo)人活動(dòng)要有啟發(fā)性、民主性、實(shí)效性。

總之，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是多種多樣的，我們要因地制宜采用多種導(dǎo)人手法，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，抓住他們的興奮點(diǎn)和注意力，使他們更主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，讓我們的課堂更具魅力。