王堃

高中通用技術(shù)課程開設(shè)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展。這就要求我們的教學(xué)必須立足于實(shí)踐，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在“從做中學(xué)”上。課程理念中還強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，應(yīng)注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。因此，“從做中學(xué)”的“做”是有學(xué)問的，筆者通過在通用技術(shù)課堂中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來探究如何“做”，讓學(xué)生“學(xué)”得更好。

一、對項(xiàng)目教學(xué)的理解

項(xiàng)目教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，它以建構(gòu)主義教學(xué)理論、杜威的“從做中學(xué)”等理論為基礎(chǔ)。教師以項(xiàng)目為依托，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主或合作完成一系列活動。學(xué)生通過實(shí)踐來理解、掌握和運(yùn)用蘊(yùn)含在項(xiàng)目中的知識、技能，以實(shí)現(xiàn)知識技能的掌握、能力的提升和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。香港學(xué)者羅文基指出，項(xiàng)目教學(xué)具有下列教育意義：自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、統(tǒng)整學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和開放學(xué)習(xí)。這與通用技術(shù)課程的基本理念是一致的。

二、以項(xiàng)目教學(xué)為依托，探究如何從做中學(xué)

1.選擇“接地氣”的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生愿意去做

我們對“接地氣”的定位是讓學(xué)生利用通用技術(shù)去解決實(shí)際問題。例如針對地質(zhì)版必修一的內(nèi)容，我們做過“講桌收納盒的設(shè)計(jì)與制作”“改裝書立”等項(xiàng)目。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性明顯提高，當(dāng)我們的講桌收納盒放到講桌上時，當(dāng)經(jīng)過自己改裝的書立放到課桌上時，我們能感受到學(xué)生的喜悅，而這種喜悅會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和興趣。

2.精心準(zhǔn)備，為學(xué)生的“做”和“學(xué)”提供保障

（1）精選理論知識，讓項(xiàng)目與教材進(jìn)行碰撞與融合

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)并不意味著否定教材，教材為我們提供了完備的理論系統(tǒng)，我們需要在兩者的碰撞中尋求融合，使項(xiàng)目有據(jù)可依、更加系統(tǒng)，也使枯燥的理論變得鮮活。具體到“講桌收納盒的設(shè)計(jì)與制作”，筆者的處理方式如下：

對于理論知識的選擇，我們遵循“實(shí)用”“夠用”原則，必要時，還應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目對教材內(nèi)容進(jìn)行替換和修改。比如教材“4.4原型與模型制作”是以10 mm厚中密度纖維板為例講解的，而我們采用的材料是2.5 mm厚硬紙板。因此，對于“構(gòu)件制作”這一環(huán)節(jié)，需要將教材內(nèi)容替換掉。

（2）明確每節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生有目的地活動

為了保證項(xiàng)目高效、有序地進(jìn)行，教師應(yīng)讓學(xué)生明確每節(jié)課的任務(wù)，小組圍繞任務(wù)展開合作。針對項(xiàng)目“講桌收納盒”，具體安排如下：

3.做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的“做”

（1）逐步形成集約型合作模式，提高合作學(xué)習(xí)的效率

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際應(yīng)用中常常會出現(xiàn)分工不合理、效率低下等問題。這種粗放型的合作不利于項(xiàng)目的進(jìn)行，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)也起不到什么作用，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生建立集約型合作模式。首先，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)確定每組的人數(shù)和基本的合作準(zhǔn)則。然后，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，觀察和記錄每個小組的合作情況，給出公平合理的評價(jià)。教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合;（2）就合作態(tài)度、合作方式、參與程度進(jìn)行多方面評價(jià)。這樣可以逐步地引導(dǎo)小組形成集約型的合作模式，提高合作效率。

（2）保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鼓勵學(xué)生探索、鉆研

項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)特征就是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情出發(fā)，勇于肯定學(xué)生哪怕只帶有點(diǎn)滴創(chuàng)新思維的見解，為學(xué)生營造一種自由的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸時及時給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去探索、鉆研。即使學(xué)生最終的作品仍然不理想，教師在終結(jié)性評價(jià)時也要從創(chuàng)新方面給予學(xué)生合理的評價(jià)。

在通用技術(shù)課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于充分發(fā)揮和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。相應(yīng)的，對教師也提出了更高的要求。我們需要結(jié)合實(shí)際情況，對項(xiàng)目進(jìn)行選擇與設(shè)置，對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，對學(xué)生活動進(jìn)行組織與引導(dǎo)等。我們應(yīng)敢于探索、勇于實(shí)踐，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，努力為學(xué)生營造一種真實(shí)、開放、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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