譚進(jìn)濤　孫學(xué)琴

摘 要：新理念下的課堂教學(xué)講求互動和參與，整個教學(xué)過程是動態(tài)的。在動態(tài)的教學(xué)過程中，更需要教師積極主動地調(diào)控。教師只有主動調(diào)控，教學(xué)才會達(dá)到最高效率。教師調(diào)控能力的高低取決于教師教育教學(xué)能力的強(qiáng)弱和綜合素質(zhì)的高低。在教育教學(xué)活動中，教師只有有效地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，才能制訂和實(shí)施最優(yōu)化的彈性教學(xué)方案，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；調(diào)控技能；情緒

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師一個人的獨(dú)舞。新理念下，課堂教學(xué)變成了教師和學(xué)生的雙邊學(xué)習(xí)活動。在這項(xiàng)活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳拍檔，其調(diào)控課堂的技能十分重要。這項(xiàng)技能的強(qiáng)弱將會直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)：化學(xué)課基礎(chǔ)相對薄弱，自制力不是很強(qiáng)，故要充分發(fā)揮課堂教學(xué)調(diào)控的作用，離不開科學(xué)有效的調(diào)控方法。因此，探討中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行課堂調(diào)控，對于組織好教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)，具有積極而重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面試論幾種中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)課堂調(diào)控的技能，供大家參考。

一、進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)控，做學(xué)生學(xué)習(xí)的知心拍檔

長期以來，醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)是以教師為中心，以教材為大綱，以教案為劇本，教師滿堂灌的課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于綜合素質(zhì)的提高，這些都和新的理念不相符。因此，教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下根據(jù)不同層次的學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方法來調(diào)控課堂教學(xué)。

1.突出“醫(yī)用”，培養(yǎng)興趣

在教學(xué)過程中，教師本著“必需、實(shí)用”的原則，既要講解本課程的基礎(chǔ)理論知識，又要突出其在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用。要多從現(xiàn)實(shí)生活及醫(yī)務(wù)工作實(shí)踐出發(fā)提出問題，問題應(yīng)富有啟發(fā)性，或能挑起學(xué)生新舊知識的矛盾沖突，以啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

化學(xué)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在師生交流的過程中，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要盡可能點(diǎn)撥、啟發(fā)。學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，就會發(fā)現(xiàn)教師這個拍檔很貼心。

二、進(jìn)行課堂節(jié)奏的調(diào)控，做學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心拍檔

課堂教學(xué)是師生教與學(xué)的雙邊活動過程，應(yīng)注意雙方間信息的反饋，并及時(shí)加以處理。如學(xué)生聽課效果，可從學(xué)生面部表情、動作、眼神或回答問題的靈敏程度等表現(xiàn)出來。因此，教師要善于準(zhǔn)確捕獲稍縱即逝、有價(jià)值的信息反饋，洞察學(xué)生的思維狀態(tài)，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)控有效信息輸出，或變講法，或變教法。合理的教學(xué)節(jié)奏是提高效率的一個重要條件。在這個過程中，教師自然而然地便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心好拍檔。

三、進(jìn)行教學(xué)情態(tài)的調(diào)控，做學(xué)生學(xué)習(xí)的悉心拍檔

美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉列斯在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了人接受信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情。從這一公式中我們可充分看到，教師的情感、聲音、面部表情、手勢、眼神、站立姿勢，甚至服裝、發(fā)式等對學(xué)生都有潛移默化的教育作用。而且這種作用又常常是教學(xué)口語所不能替代的。很多時(shí)候，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，教學(xué)節(jié)奏的變化，教師的面部表情、目光、聲調(diào)都在變化，再輔之以得體的動作、適宜的停頓，就會使課堂氣氛有張有弛、情趣盎然。這樣便是運(yùn)用了教態(tài)的變化來調(diào)控教學(xué)。

四、進(jìn)行課堂教學(xué)情緒的調(diào)控，做學(xué)生學(xué)習(xí)的可心拍檔

教師在課堂上的情緒是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時(shí)候是與教師的情緒同步的。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。為此，我們必須注意課堂教學(xué)的情緒調(diào)控。

1.教師情緒的自我調(diào)控

教師的最佳情緒狀態(tài)是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。在輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，教師教學(xué)生動活潑、思路流暢；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。這樣，學(xué)生就會情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發(fā)生共鳴，達(dá)到“未聽曲調(diào)先有情”的境界。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控

學(xué)生學(xué)習(xí)是否有積極性和主動性，其程度高低和學(xué)習(xí)情緒密切聯(lián)系。教師在教學(xué)中不僅要注意學(xué)生之間情緒的相互影響，還要及時(shí)捕捉情緒的信息源，優(yōu)選如興趣、愉快的情緒加以擴(kuò)散，而對消極的情緒信息源進(jìn)行負(fù)反饋控制，使課堂處在適宜的氣氛中。教師在日常的教學(xué)活動中，要時(shí)刻注意提升自己的課堂調(diào)控技能，通過及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)情態(tài)和情緒的不斷調(diào)控，逐漸在提高自己教學(xué)水平的基礎(chǔ)上拉近與學(xué)生的距離，做學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳拍檔。

參考文獻(xiàn)：

李玉芳.衛(wèi)生學(xué)校生物課堂矯正學(xué)生問題行為的實(shí)驗(yàn)研究[J].天津師范大學(xué)，2007.