張寧仙

摘要：語文，既要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方法，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助他們形成正確的價值觀，語文是一門厚積薄發(fā)的科目，中學(xué)生要學(xué)好語文，離不開朗讀。朗讀，有利于字詞的識記和理解;有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象;有助于深入體味課文的思想感情;有助于加強讀與寫、口頭語言與書面語言的聯(lián)系，提高口頭和書面的表達(dá)能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞：理解識記;文章內(nèi)容;聯(lián)想想象;表達(dá)能力

《語文新課標(biāo)》從五個方面對初中語文提出了要求，如果把《語文新課標(biāo)》概括濃縮，語文就是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”諸種能力、教給學(xué)生學(xué)習(xí)及思維的方法、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、積極人生態(tài)度和正確的價值觀。

但能力的培養(yǎng)、方法的掌握、價值觀的形成又不是一蹴而就的，必須有一個訓(xùn)練的過程，有個日積月累的過程，有一個潛移默化的過程，必須接觸過大量的典范語言現(xiàn)象，才能悟出并掌握其中的規(guī)律，從這個角度來說，語文就是一門厚積薄發(fā)的課程，要達(dá)到語文課標(biāo)的要求，方法很多，其中，朗讀，不失為一條厚積的有效途徑。

朗讀，有利于字詞的識記和理解。字的音、詞的意，只有在讀的過程中，才能發(fā)現(xiàn)，才能引起注意，才會想方設(shè)法解決。同時，朗讀，是將訴諸于視覺的文字語言轉(zhuǎn)化成聲音語言，學(xué)生在朗讀的過程中，眼看，口念，耳聽，心想，多種器官同時并用，這樣刺激性強，就容易記得牢固，經(jīng)久不忘。長此以往，何愁不能完成新課標(biāo)規(guī)定的識記3500字的目標(biāo)呢？

朗讀，能促進對文章內(nèi)容的深刻理解。閱讀是中考的一個重點，更是難點，要想回答準(zhǔn)確閱讀文章的問題，首先必須具備理解文章的能力，而理解能力的培養(yǎng)，就離不開朗讀。“書讀百遍，其義自見。”書讀的遍數(shù)越多，對書中意思的理解就越透徹。邊朗讀，邊思考：這里該用哪種語氣、語速讀，為何要這樣讀？細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢揣摩，這樣，就能進一步加深理解。課文讀熟了，還可以隨時默念，體會感悟，對課文的理解自然而然就能更加深刻，更加透徹。即使一時還不很理解的課文，熟讀以后，假以時日，在獲得了更多的生活體驗之后，常常會記起這些課文而更好地理解這些課文。這樣，學(xué)生靠自己下功夫得到的理解，比從教師那里聽來的要深刻得多，感受得深。

朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。朗讀是眼，口，耳，腦多鐘感覺器官的同時并用，在口里念出、眼里看到、耳里聽到的同時，腦里也會出現(xiàn)文字語言所描繪的畫面，畫面哪里來的？就是在朗讀的過程中借助聯(lián)想和想象得來的，眾所周知，詩歌的語言很簡潔，可就是這種語言卻能營造出多種的意境，這種意境是可意會不可言傳的。朗讀，能將這種語言文字創(chuàng)設(shè)的意境展現(xiàn)出來，給人身臨其境的感覺，這其實都是借助合乎情理的聯(lián)想和想象達(dá)到的。

朗讀，有助于深入體味課文的思想感情，在情感方面受到熏陶和感染，從而明辨是非，樹立正確的人生觀。新課標(biāo)提示：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。語文教育的實質(zhì)就是“以形象化的語言材料來感染、熏陶和發(fā)展學(xué)生，使人類許多有價值的東西以形象化，而不是抽象說教的方式對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，提升其人格品位和人文素養(yǎng)”。”有學(xué)者說過：“講解是死的，如同進行解剖;朗讀是活的，如同給作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感悟，”朗讀，是學(xué)生和作者以及作品中的人物當(dāng)面對話，走近他們的情感世界，因他們的命運或喜或嗔，或愛或恨，和他們共享喜、怒、哀、樂，并從中明白什么是真善美，什么是假丑惡，進而領(lǐng)悟到了做人的道理。這樣，就能對學(xué)生起思想導(dǎo)航和激勵作用，使學(xué)生不斷地受到真善美的熏陶和感染。朗讀，還能感受到文章的節(jié)奏感，音樂美，能讓學(xué)生得到美的熏陶、美的享受，進而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、審美能力。

朗讀，有助于加強讀與寫、口頭語言與書面語言的聯(lián)系，提高口頭和書面的表達(dá)能力。清代學(xué)者唐彪說的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文也，我之文也。作文時，吾欲所欲言，無不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如之泉涌，滔滔不竭?！边@段話，一語道破了朗讀和寫作的關(guān)系。朱自清也講過“朗讀對于說話和作文也有幫助。”學(xué)生朗讀和熟讀了許多課文以后，課文里許多詞句，許多語言的表達(dá)方法，以及課文的篇章結(jié)構(gòu)等，不斷地被學(xué)生吸收、積累和掌握，說話、寫作時就能引經(jīng)據(jù)典，如數(shù)家珍，做到信手拈來，出口成章。有經(jīng)驗的語文老師，平時總會要求學(xué)生對那些名詞佳句反復(fù)朗讀，爛熟于心，這樣頭腦中儲存的材料多了，表達(dá)能力也就強了，在寫作時，學(xué)生就能付諸筆端，文如泉涌，可見，讀是說的儲備，是寫的基礎(chǔ)。

朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感?！罢Z感是一種文學(xué)素養(yǎng)，是長期的、規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、比較直接迅速的感悟領(lǐng)會語言文字的能力，”語感能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字準(zhǔn)確的感知能力，特級教師錢夢龍說過，“通過熟讀，培養(yǎng)語感”“除了熟讀，別無他途”可見，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的重要手段，不斷進行朗讀訓(xùn)練，就可以增強學(xué)生對語音的感受能力，增強對語言規(guī)范的敏感性。訓(xùn)練達(dá)到一定程度，形成了一定的語感，只要聽到不正確的語音或詞不達(dá)意，生硬不通的句子，馬上就會從接受角度感到不適，甚至加以排斥。由此可見，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言的直接感受積累。朗讀就是一種對語言的直接感受的方法，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式等自然而然地就積累在學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力，巴金說：“讀多了、讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就能慢慢地體會到它們的好處，也就慢慢地摸到了文章的調(diào)子。”“摸到了文章的調(diào)子”，也就是語感的生成了。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@是語文新課標(biāo)提倡的。語文課本選取的文章，大多是名家范文，語言規(guī)范、節(jié)奏鮮明，朗讀起來更是聲調(diào)鏗鏘、優(yōu)美動聽，這些都是是培養(yǎng)學(xué)生語感的好材料。

綜上所述，對于語文這門厚積薄發(fā)的課程，朗讀不失為厚積的有效途徑。朗讀積累到了豐富的字詞，領(lǐng)略到了精巧的文章用詞、造句和謀篇布局，領(lǐng)會到了的作者融入在字里行間的深情，何愁說與寫呢？就如同建造房屋似地的：字、詞如同磚瓦，謀篇布局如同房屋設(shè)計，優(yōu)美意境如同屋內(nèi)裝修…通過朗讀而擁有了這些，何愁不能造出美輪美奐的華屋呢？