楊錫祥

小組合作教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)到知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過(guò)程中，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相幫助等良好的研究氛圍。

一、建立合作小組

（1）要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組?！敖M內(nèi)異質(zhì)” 便于在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助;“組間同質(zhì)”有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，提高小組間的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。班主任在調(diào)座時(shí)要考慮到這點(diǎn)，學(xué)生上課畢竟還是在自己座位上的。

（2）小組內(nèi)的人數(shù)應(yīng)以4～6人為宜。過(guò)少不利于問(wèn)題的解決，過(guò)多小組內(nèi)發(fā)言、討論需要的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于整體教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)我們學(xué)校的班額情況，我用了6個(gè)人一組，每班正好9組。

（3）小組內(nèi)要有明確的分工。要達(dá)到每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有明確的任務(wù)，避免“閑人”出現(xiàn)。要將組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，如組長(zhǎng)、記錄者、交流者、操作者等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。

二、設(shè)置問(wèn)題

如何提出有合作使用價(jià)值的問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)能否有效開(kāi)展的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)置并不一定必須是很難的問(wèn)題。但建議做好以下兩點(diǎn)要求。

（1）提出的問(wèn)題要有梯度，層層遞進(jìn)，盡量使用問(wèn)題串的形式，避免單一的問(wèn)題。如在《鹽類水解》第1課時(shí)針對(duì)學(xué)生總結(jié)鹽類水解規(guī)律設(shè)計(jì)了入下問(wèn)題：①我們知道水溶液中酸顯酸性，堿顯堿性，鹽溶液一定顯中性嗎？②鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強(qiáng)弱有什么關(guān)系？③H+與OH-毫無(wú)疑問(wèn)都來(lái)自于水的電離;按理說(shuō)，在水中應(yīng)有c（OH-）=c（H+），為什么會(huì)出現(xiàn)不相等的情況？

（2）課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)注意從多角度、多側(cè)面提出問(wèn)題，力求使學(xué)生全面深刻地理解主要的知識(shí)，即提問(wèn)要突出重點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)也應(yīng)加大提問(wèn)的力度，設(shè)置多種水平的問(wèn)題，使問(wèn)題從不同的方向逼近難點(diǎn)，從而化解難點(diǎn)。如《乙烯》一節(jié)中，加成反應(yīng)是重點(diǎn)之一，對(duì)此應(yīng)設(shè)置一系列的問(wèn)題，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)：①乙烯加成反應(yīng)中鍵的斷裂和形成情況如何？②反應(yīng)前后有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么變化？③有機(jī)物飽和程度前后有何變化？④加成反應(yīng)有何特征？⑤反應(yīng)的本質(zhì)是什么？⑥如何判斷加成反應(yīng)？⑦乙烯與溴的加成反應(yīng)有何應(yīng)用（分離鑒別CH4與C2H4）？

三、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

（1）指導(dǎo)自覺(jué)預(yù)習(xí)。首先，教給預(yù)習(xí)的方法。即在課前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。在作業(yè)中遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)及時(shí)對(duì)照例題或查尋資料嘗試解決，同時(shí)要學(xué)會(huì)及時(shí)記錄存在的問(wèn)題等。其次，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生每天至少提前預(yù)習(xí)一至二課時(shí)的內(nèi)容，多者不限。根據(jù)超前完成情況的不同給予不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）指導(dǎo)合作討論。通過(guò)合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效的解決學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題，把新課學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。天長(zhǎng)日久，這種“自學(xué)”就會(huì)成為“自覺(jué)”。使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

為了合作討論不流于形式，我們首先提出合作討論的具體要求。如：要積極主動(dòng)參與討論，勤于思考;要耐心、認(rèn)真地傾聽(tīng)他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言;自己的想法和意見(jiàn)要大膽地說(shuō)出來(lái)，大膽地與同學(xué)爭(zhēng)議;發(fā)言時(shí)聲音要響亮、清楚，但不大聲喧嘩;如果在小組討論中意見(jiàn)分歧無(wú)法統(tǒng)一，可派代表先到附近小組請(qǐng)教;在組際交流中，小組要派代表大膽把小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)，讓大家一起討論，共同解決等等。

接著就經(jīng)常性地組織小組交流討論。合作討論的形式有很多，但是在實(shí)驗(yàn)中我采用較多的是小組合作討論、組際合作討論和師生合作討論。如在新授課前，先讓每個(gè)小組成員在小組內(nèi)交流匯報(bào)預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，解決小組自己能夠解決的問(wèn)題，提出并記錄不能解決的問(wèn)題和疑問(wèn)。然后再進(jìn)行組際的交流匯報(bào)，共同討論小組提出的不能解決的問(wèn)題。

在指導(dǎo)合作討論中，教師要充分發(fā)揮參與的作用，不能只是一個(gè)組織者，更不能是一個(gè)旁觀者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，教師要參與其中，傾聽(tīng)了解。學(xué)生討論中遇到障礙時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo);遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助;遇到精彩的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師要成為合作中的一員，要身臨其境，才能使學(xué)生在合作中保持興趣，在討論中獲得幫助，從而提高合作討論的效率。

（3）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生思考鋪路搭橋。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是擴(kuò)大學(xué)生的參與度，提高學(xué)生思維度。備課時(shí)，我認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的難易程度，給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)提綱——即導(dǎo)學(xué)案，以便于他們進(jìn)行有效自主的學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)小組

評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)的指揮棒，起著重要的導(dǎo)向作用。因此，對(duì)小組的評(píng)價(jià)要以小組整體評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)為輔;以當(dāng)堂打分為主，以主觀印象為輔;要盡量做到客觀、公正、全面、有說(shuō)服力，一定要遵守以激勵(lì)為主的原則。

首先，要把過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既要關(guān)注結(jié)果，更要側(cè)重過(guò)程，老師要在課堂上一邊參與小組學(xué)習(xí)，一邊評(píng)價(jià)打分。每一次發(fā)言，每一次練習(xí)，每一次測(cè)驗(yàn)，都要及時(shí)地做出評(píng)價(jià)。

其次，小組的評(píng)價(jià)方式也別具一格，學(xué)習(xí)小組每名組員都有明確的適合其學(xué)情的具體目標(biāo)，并分組列表張貼在教室顯眼的位置。在評(píng)價(jià)過(guò)程中將集體與個(gè)體有機(jī)統(tǒng)一，權(quán)重向集體傾斜，根據(jù)全面考核量化結(jié)果，每周或每月、每期評(píng)出進(jìn)步學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、星級(jí)學(xué)習(xí)小組，他們正在嘗試試行組員晉級(jí)達(dá)標(biāo)，小組晉級(jí)達(dá)標(biāo)等激勵(lì)性方法。

參考文獻(xiàn)：

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