陳明昱

摘 要：目前很多學(xué)校依然存在學(xué)生分?jǐn)?shù)決定一切的現(xiàn)象，在這種環(huán)境下，很多學(xué)生形成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是‘主課，其他科目都是‘副科的觀念。這種觀念必然會(huì)影響的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度，比如：對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)不放在心上，或者在學(xué)習(xí)時(shí)不愿意動(dòng)腦子只愿意把老師畫下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)死記硬背等等。所以把握學(xué)生有限時(shí)間構(gòu)建高效思想品德課堂已經(jīng)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；思想品德；高效；課堂

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的思想品德學(xué)科沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，并且在相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生往往不愿意花費(fèi)太多的精力在思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)上。而思想品德教學(xué)中課堂的利用率也不是很高。作為一位思想品德教師，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的解決方法。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）和諧的課堂環(huán)境。和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果學(xué)生缺乏自信心，則無(wú)法形成積極的自我觀念，而且會(huì)產(chǎn)生一些心理疾病。針對(duì)這那些缺乏自信的學(xué)生，有意識(shí)地問(wèn)他們問(wèn)題（問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單），對(duì)回答正確的大加表?yè)P(yáng)，對(duì)答錯(cuò)的也不責(zé)怪，而是以微笑和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給以點(diǎn)撥和指正，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認(rèn)識(shí)。而且也能增強(qiáng)自信心。 我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，世界上沒(méi)有一個(gè)完人，任何人都有自己的缺點(diǎn)，由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就會(huì)導(dǎo)致今后處處失敗。

（2）立足思想教育。思想品德教育更多的是對(duì)學(xué)生思想品德的教育，人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的，初中學(xué)生的生活范圍逐漸擴(kuò)展，其需要處理的各種關(guān)系也日益復(fù)雜，在此過(guò)程中，正體現(xiàn)了對(duì)于初中生加強(qiáng)思想品德干預(yù)和引導(dǎo)的重要性和必要性。 但這種干預(yù)和引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)制和灌輸，而是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人，與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展，提供必要的幫助。同時(shí)，學(xué)生的思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生對(duì)于日益擴(kuò)展的生活基礎(chǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考和生活的體驗(yàn)，在正確的干預(yù)和積極的引導(dǎo)下以達(dá)到對(duì)社會(huì)規(guī)范的了解、認(rèn)知并最終認(rèn)可和踐行， 這樣才能將各種社會(huì)規(guī)范加以內(nèi)化為一種自律的道德力量。

（3）拓展創(chuàng)新。創(chuàng)新教育早已深入到各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)工作中。教師的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 因此，為了適用時(shí)代的發(fā)展，為了創(chuàng)造美好的明天，教師就必須盡快改變自己的教育觀念，以全新的理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生在自己已有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)很多問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，經(jīng)常帶著興趣從不同角度認(rèn)識(shí)事物，并發(fā)表不同的見(jiàn)解，從而樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)。

二、時(shí)事教育提升學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)于事情往往能夠形成自身的看法，也敢于質(zhì)疑。許多學(xué)生課下聊天，提起目前世界或者說(shuō)全國(guó)的思想品德形勢(shì)來(lái)津津樂(lè)道，可是一旦上思想品德課卻無(wú)精打采，哈欠連天。我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過(guò)于注重理論傳授，忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。因此教師注重時(shí)事教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。比如，在講“和平與發(fā)展是世界兩大主題”時(shí)，針對(duì)影響和平的重要因素——恐怖活動(dòng)，向?qū)W生們介紹了在美國(guó)全球反恐的有關(guān)時(shí)事，學(xué)生們興趣盎然，教師一舉兩得。一方面幫助學(xué)生更好理解書本知識(shí)，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果事半功倍。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)促教學(xué)

授之于魚不如授之予漁，學(xué)是為了用，思想品德課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)能大大的促進(jìn)教學(xué)成效。教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，在教學(xué)中，常常創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“防微杜漸，減少與預(yù)防犯罪”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行小品表演“朋友，請(qǐng)以我為鑒”：角色包括“犯罪人劉某”、“老師”、“受害者——黃某”、“法官”以及旁白。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。 教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生討論“劉某從一般違法到犯罪的過(guò)程說(shuō)明了什么？給我們中學(xué)生什么啟示？”學(xué)生或直接體驗(yàn)，或間接體驗(yàn)，并通過(guò)討論，打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，更好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、法制教育和德育教育的目標(biāo)。

四、設(shè)置有效提問(wèn)

有問(wèn)才會(huì)思，有思才會(huì)探，有探才會(huì)有所得。所以教師要問(wèn)，學(xué)生也要問(wèn)。學(xué)生“怪問(wèn)”是是學(xué)生善于思考的結(jié)果，閃耀著學(xué)生思維的火花，包含著追根究底，追求真知的熱情。 教師應(yīng)把它看作是好事，不能斥之為奇談怪論，要妥善對(duì)待。 首先，教師對(duì)不便當(dāng)堂回答的問(wèn)題暫時(shí)不答，而把問(wèn)題留給學(xué)生，促使學(xué)生去思考。 此類問(wèn)題，教師如果解答，不是三言兩語(yǔ)能講清的，可能會(huì)影響課堂教學(xué)計(jì)劃，或者是教師需要查閱有關(guān)資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準(zhǔn)確地解答贏得了時(shí)間。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題與本節(jié)課上內(nèi)容有密切關(guān)系，教師可以把問(wèn)題還給學(xué)生，有意識(shí)地組織學(xué)生討論。

總之，構(gòu)建高效思想品德課堂不是無(wú)章可循，只要廣大教育者肯付出努力，必然會(huì)使我們的思想品德教學(xué)順利開(kāi)展。