蔡艷

摘 要：在課堂中，學生是真正的主人。所以，我們要為學生打造一個開放而有活力的課堂，要想使我們的課堂活起來，就要巧用電教媒體，激活語文課堂。讓學生在活躍的課堂氛圍中發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。本文將圍繞電教媒體在小學語文課堂中的有效運用，來談?wù)劶せ钚W語文課堂的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：電教媒體；語文課堂；途徑

小學語文不僅僅具有工具性和知識性，它還具有形象性。在小學語文的教學中，我們應(yīng)該讓學生通過優(yōu)美的語言文字去感受課文中的真實的情境，以培養(yǎng)學生的審美能力。要想使學生通過文字的表達使自己有身臨其境的感覺，我們的一線教師就必須把小學語文的教學和電教媒體結(jié)合起來，這樣才能增加語文的立體效果，增強學生學習語文的積極性，從而提高小學語文課堂的教學效率。

一、心動——激發(fā)興趣，在情境中學

對于小學生來說，單純的學習是枯燥的，要想使孩子們愛上學習，就要讓他們在興趣的指引下去愉悅的學習。我們都知道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，當孩子們帶著自己特有的興趣投入到學習中來，那是一種特殊的享受，這種享受還能滿足一定的精神需求。既然，孩子們上課需要興趣，那我們的教師就要“投其所好”使其心動，所以，就讓電教媒體激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在合理的情境中學習。

教學實例：

比如，在講授《富饒的西沙群島》這一節(jié)課時，筆者是這樣借助多媒體進行導(dǎo)課的：在上課之前，筆者準備了4張有代表性的圖片，珊瑚礁圖、椰子樹圖、沙灘圖、群島圖等，并把他們制成了PPT，在上課時，筆者借助多媒體將其一一展示，在展示的過程中筆者自己進行適當?shù)慕庹f：同學們，看！多么迷人的畫面，漂亮的珊瑚、美麗的小島、成熟的椰子，這些令人應(yīng)接不暇的風光，在陽光的照射下，更是熠熠生輝，你們知道這是什么地方嗎？有的學生知道，有的學生不知道，此時教師再借助多媒體展示南海在中國地圖中的位置，接著導(dǎo)課，這里就是南海，在南海上有四大群島，西沙群島就是其中之一。它是我國南面的一扇大門，是海防前哨。同學們，快快打開書吧，今天我們就和作者一起去感受一下西沙群島的風光和物產(chǎn)。

二、行動——利用資源，在生活中學

任何一門學科都是源于生活的，但它們又都高于生活。生活其實就是一本百科全書，在這本書中，我們可以挖掘它的寶貴資源并且加以適當?shù)睦?。其實在小學語文的教學中，我們的教師也應(yīng)該把課本中的知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生把理論和實踐結(jié)合起來。學生只有把生活中的知識運用到學習中，才能更好的理解知識、掌握知識、內(nèi)化知識。所以，我們的教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身邊的有情趣的素材，并將它們運用到教學中來，以促進語文的教學。

教學實例：

比如，在講授《春筍》一文時，筆者是這樣實施教學的：由于我所教的學生都生活在北方，他們對筍根本沒有過多的了解，部分同學也許品嘗過筍，但是對于筍的生長過程知之甚少。為了降低課文的難度，我先準備了一塊筍，讓同學們在課上觀察，當學生們對筍的外部特征有了一定的了解后，我再借助多媒體播放筍的生長過程，從筍的破土、發(fā)芽、成長，視頻都能演示的很清楚，通過視頻，學生能更好的理解課文中“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”?；颉耙还?jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”。這樣描寫生動的句子。這樣，在講課文的時候?qū)W生不僅具有了一定的生活常識，還使自己學習的難度降低了，可謂一舉兩得。

三、互動——積極參與，在合作中學

《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，我們的教師要為學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生在合作中交流與學習，讓學生在集體中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，做到取長補短。為了讓學生參與到學習中來，讓他們互動起來，筆者是這樣教學的：

教學實例：

比如，在講授《與象共舞》一課時，我采用了電教與合作學習相結(jié)合的教學方式。因為學生或者是沒有見到過大象，或者是見到過動物園里的大象，但與大象相隔甚遠，這種陸地上最大的動物，在學生心中的感覺是陌生，甚至還有點恐懼，學生很難想象自己與大象親密接觸。但是在泰國，大象完全失去了龐大的身軀引起的壓迫感和稀有物種引起的神秘色彩，它帶給人一種親近感。所以，在學生學習時，我布置了這樣的預(yù)習任務(wù)，那就是每五個人一組，結(jié)合課文內(nèi)容到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，了解泰國象與人的親密表現(xiàn)有哪些，待到上課時，讓每個組派出一個代表，說說自己小組對泰國象的感覺。如此，學生在上課前，就克服了距離產(chǎn)生的難點和心理產(chǎn)生的盲點，在課上，教師只要適當引導(dǎo)就可以了。在此，還要贅述一句，《與象共舞》是小學五年級的課文，所以，學生合作學習的能力與上網(wǎng)查閱資料的能力已經(jīng)具備了，在這方面就不用有過多的疑慮。

四、觸動——馳騁想象，在探究中學

傳統(tǒng)的課堂都是教師掌控了整個課堂，在課堂上教師喋喋不休的講解，學生則呆如木雞的聽講，這樣的教學方式扼殺了學生的創(chuàng)造力和想象力。著名教育家陶行知先生說過：“請把學習的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用?！彼裕覀兊慕處熞獮閷W生的學習提供一個自由的學習環(huán)境，搭建一個可供學生馳騁想象的學習時空，讓學生在探究中放飛思緒，學會創(chuàng)造。為了觸動學生學習的心靈，筆者是這樣進行教學的：

教學實例：

比如，在教授《尋找春天》一文時，為了讓學生更好的欣賞到小池塘春天的美，我為學生們做了一個配樂朗讀，在配樂朗讀的時候，我還用PPT為學生播放了一些相關(guān)的畫面，這樣學生在讀的時候，不僅能借助美圖來想象美麗的春天還能被美好的事物所感染。學完課文后，為了發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的探究能力，我讓學生選擇自己喜歡的方式把美麗的春天描繪出來。有的學生用簡筆畫的方式來表達；有的學生用彩色的畫筆畫了春天的一隅；還有的學生寫了幾句贊美小池塘的話。在這個活動中，每個學生都發(fā)揮了自己的想象和特長，為我們帶來了不一樣的精彩。

參考文獻：

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