唐靜茹

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最直接表現(xiàn)，其一方面表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的真實(shí)態(tài)度，另一方面表現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。為了完成對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是重要途徑。文章先分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率偏低的原因，之后對(duì)提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率展開探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；高效學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是我國(guó)初中教育階段的重要學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和全面素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義?！皩W(xué)困生”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)一類學(xué)生的統(tǒng)稱，這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)有不聽課、厭學(xué)、排斥數(shù)學(xué)等，這些情況的出現(xiàn)不僅影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，更對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展帶來了非常不利的影響。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，做好對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果的提高至關(guān)重要。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率偏低的原因

1.學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的橋梁，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)，與他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著直接關(guān)系。從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展來看，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的原因主要有三個(gè)方面：其一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)就已經(jīng)開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)等行為的不科學(xué)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這種情況會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)帶來不利影響；其二，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平會(huì)直接影響他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏低時(shí)，面對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)他們無法有效吸收，學(xué)習(xí)困難逐步增大，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的情況；其三，初中教師教學(xué)問題。初中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)引導(dǎo)者，他們的教學(xué)行為會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生關(guān)鍵影響，一旦教師出現(xiàn)教學(xué)理念偏差或教學(xué)方法失誤的情況，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，最具代表性的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)興趣的喪失。

2.學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法低效

學(xué)生是教學(xué)行為的主體，他們的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生關(guān)鍵影響，從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，很多學(xué)困生的形成都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的低效而產(chǎn)生的。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)主體，但他們?nèi)狈?duì)數(shù)學(xué)學(xué)科全面、正確的了解，所以他們需要教師傳授學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師出現(xiàn)了教學(xué)理念偏移的情況，他們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授也因此受到影響。學(xué)生在利用教師的學(xué)習(xí)方法時(shí)，無法體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也無法真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這使得初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得異常枯燥，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)困生因此而出現(xiàn)。

3.學(xué)困生的數(shù)學(xué)理解能力偏低

數(shù)學(xué)理解能力偏低是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)之一，這也是導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為效果偏低的重要原因，我認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的偏低與教師的教學(xué)水平有著直接關(guān)系。首先，雖然初中生已經(jīng)具備一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，但依靠他們小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和尚未健全的邏輯思維來理解數(shù)學(xué)學(xué)科是存在難度的，在這種情況下，教師作為學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)師，他們對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。其次，教師作為學(xué)生的教學(xué)輔助者，他們沒有發(fā)揮出自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的榜樣作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，他們沒有及時(shí)的予以糾正，也沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，初中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，但在應(yīng)試教育背景下，教師更側(cè)重學(xué)生的數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”培養(yǎng)，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)了嚴(yán)重偏離，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力產(chǎn)生了直接影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于低效，出現(xiàn)了學(xué)困生。

二、學(xué)困生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的建議

1.改變數(shù)學(xué)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高，就必須要先調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，而這一切必須要從改變學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知開始。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)科學(xué)學(xué)科，其所有知識(shí)都是在生活當(dāng)中探索和研究出來的。教師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，通過數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容的有效連接，來為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)生活情境，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)重新有一個(gè)全面、系統(tǒng)、客觀的認(rèn)識(shí)，明白數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，從而達(dá)到改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)提供支持。

2.開展科學(xué)指導(dǎo)，傳授高效方法

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)方法來作為主觀支持，初中數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要讓學(xué)困生提升自己的學(xué)習(xí)效果，就必須要幫助他們改變自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們的學(xué)習(xí)方法能夠更科學(xué)、更有效。從初中數(shù)學(xué)教材來看，其很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著高效的學(xué)習(xí)方法，例如新形結(jié)合法、分類法、函數(shù)法、幾何中添輔助線的方法，來解決三角、幾何、代數(shù)里面的問題，又或者以二次函數(shù)為基架、一元二次方程為基架、圓為基架、三角形為（下轉(zhuǎn)061頁(yè)）（上接059頁(yè)）基架的綜合題的解題規(guī)律等等，都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來提升，因此教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)上述方法予以傳授，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的提升。

3.提升素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解

初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教育階段，其最主要的教學(xué)目標(biāo)，就是提高數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)、扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解作為完成上述目標(biāo)的最基本內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，其在對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提升方面也有著重要作用。為此，教師一定要在教學(xué)過程中做到“全、精、細(xì)、透”，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠聽得懂、學(xué)得會(huì)、悟得透、用得了，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠真正的成為他們知識(shí)體系的一種，并能夠?yàn)樗麄兊娜粘Ｉ钐峁椭瑸閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)提升提供支持，也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段的出現(xiàn)是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的直接表現(xiàn)，為了能夠改變此種教學(xué)情況，幫助學(xué)困生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率上有所提高，教師必須要改變自己的教學(xué)策略，通過多方面入手來幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果上有所提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升提供支持的同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇艷妮，談中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生如何高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].教學(xué)反思，2014，（03）：112-113.