戴清芬

一、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略研究的必要性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中核心的教學(xué)內(nèi)容，有利于小學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)和提高，但是就目前的狀況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面還是存在一些問(wèn)題的：從短期來(lái)看，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法雖然能夠快速地提高小學(xué)生在閱讀方面的能力，但是卻抑制了學(xué)生自由想象、獨(dú)立思考的能力，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；而單一的教學(xué)形式，枯燥課堂氣氛，也大大影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和激情，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略的研究，不但能夠改善現(xiàn)有的教學(xué)狀況，創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，而且教學(xué)策略的研究緊緊圍繞如何提高學(xué)生自主閱讀能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本問(wèn)題，進(jìn)行多方面的改善，有利于發(fā)揮學(xué)生想象和思考方面的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的不斷提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略的實(shí)施方案

1.注重小學(xué)生的主體地位。想要提高小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀的能力，小學(xué)教師首要的是培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識(shí)，將其對(duì)教師的依賴心理打破，突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，教師是教學(xué)的中心，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)上的所有指導(dǎo)，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸喪失了原有的自主性和創(chuàng)造性，抑制學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略的研究，首先就要改善以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)而教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只需要做出略微的引導(dǎo)，以增加學(xué)生在閱讀方面的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考和解決，進(jìn)而形成自己對(duì)于文章的看法和觀點(diǎn)。教師在日常教學(xué)中更多的需要注重學(xué)生在自主性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是很有幫助的。

2.豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)與小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著重大的關(guān)系，因此，在自主閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，課堂教學(xué)師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很多學(xué)生不能夠參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，因此，教學(xué)策略的改變，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，各具不同的文章特點(diǎn)，教學(xué)條件以及學(xué)生的實(shí)際狀況，語(yǔ)文教師可以采用適合學(xué)生的多樣化的教學(xué)形式，進(jìn)一步吸引學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既能增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，形成良好的師生互動(dòng)局面；又能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和愛(ài)好，緩解甚至消除學(xué)生對(duì)閱讀的厭煩情緒，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，并且在課堂中能夠集中注意力，更好地理解和消化語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的底蘊(yùn)。

3.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提升小學(xué)生自主閱讀的能力。小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略的良好進(jìn)行，不能夠僅僅局限于課堂教學(xué)的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該將閱讀的范圍延伸到課堂以外，要想真正培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外的讀物，讓學(xué)生們能夠投身到廣闊的閱讀中去，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自由想象的能力，全方位地營(yíng)造良好的閱讀氛圍。此外，教師也應(yīng)該有目的地開展一些課本劇表演、故事會(huì)以及作文競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生感受到閱讀的重要性以及閱讀所能夠帶來(lái)的快樂(lè)，而且適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)合作能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在文章閱讀方面的能力和天賦，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略的研究能夠不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中難以適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)工作的問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，形成良好的課堂教學(xué)模式，為小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的提高提供更多的幫助和支持。？笸（作者單位：江西省德安縣蒲塘小學(xué)）