徐世雄

摘要：當(dāng)今世界，科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，都離不開人才的培養(yǎng)。隨著我國(guó)教育體制不斷深化改革，課堂中，學(xué)生的主體地位也漸漸得到廣大師生的認(rèn)可，并在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性。僅僅依賴教師的“教”，學(xué)生是很難將其掌握好的，最主要的是學(xué)生會(huì)“學(xué)”。從當(dāng)今我國(guó)的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位是得到了廣泛的認(rèn)可，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體作用往往被忽視。課堂上，他們的主動(dòng)性得不到發(fā)展和利用，其原因分析主要有數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)、教師講課方式、學(xué)生自身的興趣、思維方式、參與熱情等。

關(guān)鍵詞：主體地位 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 分析

隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在新的教育體制下，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用卻很難被發(fā)揮出來(lái)，如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、積極參與課堂教學(xué)內(nèi)容，真正成為課堂上的主人，極為關(guān)鍵。筆者將從我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)教學(xué)課堂學(xué)生的主體作用及其特點(diǎn)，來(lái)分析在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的重要性并且如何提高學(xué)生的主動(dòng)作用。

一、當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育深化改革，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展已成為新的重點(diǎn)和要求。從我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的學(xué)生能在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、數(shù)學(xué)水平測(cè)試中取得優(yōu)異的成績(jī)，但課堂上，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師灌輸，大部分的學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維被牢牢束縛，很難成為數(shù)學(xué)課上的主人。在中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育里，存在許多與素質(zhì)教育不相適應(yīng)、難以吻合的問題。

雖然與同齡的外國(guó)學(xué)生相比較，我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較為牢固，計(jì)算能力相對(duì)要高，但所花費(fèi)的時(shí)間、精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)外國(guó)學(xué)生，所受傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)方法的影響較大，學(xué)生長(zhǎng)期被灌輸“將系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握好了，就可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的思想。在我國(guó)，數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)得越好，取得的分?jǐn)?shù)也就越高，才能進(jìn)入理想的高中、大學(xué)，學(xué)習(xí)所花費(fèi)的精力也越多。中小學(xué)生所用的教材也是以基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，但難度在一定程度上超過(guò)了學(xué)生所能接受的范圍，這就要求他們花費(fèi)大量的時(shí)間練習(xí)、鞏固，長(zhǎng)期下來(lái)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，跟不上課程進(jìn)度，甚至出現(xiàn)放棄數(shù)學(xué)和偏科的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，教學(xué)目的、方式變化不大，往往采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生的思維被禁錮，面對(duì)數(shù)學(xué)問題，只采用一種思維，一種方法，也就是教師所說(shuō)的最佳方法，最高效率的解題思路，答案是唯一的。這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造力大大降低，一路都在追隨教師的步伐，缺乏獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，往往被忽視，學(xué)生很難將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用在日常生活中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，也被等同于為了數(shù)學(xué)考試，很多學(xué)生不能在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣不佳，自然不能促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。此外，面對(duì)數(shù)學(xué)薄弱，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象的學(xué)生，教師的態(tài)度冷淡，出現(xiàn)不公平的心理待遇，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響較大。

從學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，這與教材的難度較大，學(xué)習(xí)方法的單一，課程的枯燥是緊密相關(guān)的。另外，教師灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生不能有效地獨(dú)立思考，造成課堂上學(xué)生的主體作用很難被發(fā)揮出來(lái)。教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，不能做到主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索，學(xué)習(xí)的效率也是很低的，可見發(fā)揮學(xué)生主體作用刻不容緩。

二、發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位

1.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，樹立參與意識(shí)。通過(guò)教育心理學(xué)的知識(shí)，我們可以了解到：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，可以積極推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。擁有良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能主動(dòng)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真獨(dú)立思考，主動(dòng)去探索。教師在教學(xué)中，除了講解基礎(chǔ)的知識(shí)技能，還可以向?qū)W生介紹有意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)家的故事等。通過(guò)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有很多激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法，教師可以選擇貼近生活的例子來(lái)引出新的知識(shí)，既可以化抽象為具體，又可以降低難度，便于學(xué)生理解。課前提出問題，設(shè)置成懸念，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望；及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；適當(dāng)組織一些競(jìng)賽；營(yíng)造輕松愉快的情景等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的才華、見解，收獲分析解決問題的快樂。努力做到這些，能不斷提高學(xué)生的參與熱情。

2.在教學(xué)方法上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)進(jìn)度，注重加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過(guò)程極為重視基礎(chǔ)性，很多學(xué)校為了趕上教學(xué)進(jìn)度或者加大教學(xué)的難度，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。學(xué)習(xí)的任務(wù)量加大，難度加深，反而忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，應(yīng)充分考慮并結(jié)合學(xué)生掌握的實(shí)際情況。教學(xué)方式上，思路答案的唯一性，牢牢束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)定理、思想本質(zhì)的揭露，展示解決問題的過(guò)程，分清主次，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不能采用全盤灌輸式教學(xué)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)注意各部分知識(shí)間的聯(lián)系，做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，課后及時(shí)歸納總結(jié)，把所學(xué)的內(nèi)容做到融會(huì)貫通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就要充分發(fā)揮主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要建立知識(shí)框架，把所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)梳理，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行歸納，總結(jié)方法。雖然數(shù)學(xué)的題目千變?nèi)f化，但也有規(guī)律可循，需要學(xué)生獨(dú)立思考、領(lǐng)悟、挖掘出題目的相似性或相反性，對(duì)方法進(jìn)行總結(jié)，提高做題效率，培養(yǎng)認(rèn)清問題本質(zhì)的能力。

4.選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力階段的教材或

輔助資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，人才競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在“起跑線”上，報(bào)名了大量的奧數(shù)培訓(xùn)班，學(xué)校也會(huì)選用難度較高的輔導(dǎo)書，來(lái)提高升學(xué)率，學(xué)生的壓力增加，學(xué)習(xí)難度提高，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至選擇放棄數(shù)學(xué)。因此，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，選用合適的教材輔導(dǎo)書甚為關(guān)鍵。面對(duì)偏科的學(xué)生，教師在心理上，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不公平的待遇，例如喜歡數(shù)學(xué)科目的“天之驕子”，冷落那些數(shù)學(xué)較為薄弱的學(xué)生，通過(guò)言語(yǔ)，作業(yè)批改，成績(jī)公布等方式間接或直接地表現(xiàn)出來(lái)，這些都會(huì)打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)待數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)多加關(guān)注，及時(shí)輔導(dǎo)，課后溝通，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。家長(zhǎng)在關(guān)心孩子成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)多關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，當(dāng)孩子偏科較為嚴(yán)重時(shí)，及時(shí)溝通輔導(dǎo)，給予信心，責(zé)備只能是孩子放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，在課上讓他們多去觀察、思考、討論、練習(xí)，有疑問的地方及時(shí)提出，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由全盤灌輸?shù)街R(shí)引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是課堂的主人，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高課堂參與熱情。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法要體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

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（責(zé)編 趙建榮）