朱軍年

摘要：良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良品德形成的基礎(chǔ)，更是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的標(biāo)志。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教師巧妙運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，幫助學(xué)生化解心理困擾因素，優(yōu)化心理狀態(tài)，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光 數(shù)學(xué)實(shí)踐 心理健康 愛(ài)

良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良品德形成的基礎(chǔ)，更是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的標(biāo)志。許多實(shí)踐充分證明，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，巧妙地將心理健康教育融入其中，不但能促進(jìn)學(xué)生以更好的心態(tài)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，還能幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。我認(rèn)為把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育相融合，主要可以從以下幾方面入手。

一、數(shù)學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)而不失民主的陽(yáng)光行動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造了適宜旳心理環(huán)境

教師在小學(xué)生眼中有著極高的地位，教師每天都與學(xué)生在一起，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，其言談舉止、做事方法往往影響著他身邊的一大批小學(xué)生。數(shù)學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，民主的工作作風(fēng)，往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響。這樣的數(shù)學(xué)教師往往情緒穩(wěn)定，沉穩(wěn)大方，課堂上、活動(dòng)中以親切的眼神關(guān)注學(xué)生；風(fēng)趣幽默而飽含激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)與學(xué)生交流，則多了一份鼓勵(lì)，少了一份指責(zé)，多了一分關(guān)愛(ài)，少了一分冷漠。這樣的教師能給學(xué)生一種心靈的安全感，會(huì)使他們產(chǎn)生積極、樂(lè)觀的態(tài)度，感染學(xué)生形成積極情感，從而使學(xué)生在輕松、愉快而活潑的氛圍中參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、充分發(fā)揮小伙伴的作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

小學(xué)生之間，因其年齡相近、學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷相似、心智水平發(fā)展的近似、語(yǔ)言相通，以及較為相近的興趣愛(ài)好，小伙伴之間情感交流更容易，在活動(dòng)中可以起到潛移默化相互幫助、相互教育的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以把一些熱點(diǎn)問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生討論。例如：“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到問(wèn)題怎么辦？”“你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)？”“小伙伴遇到了問(wèn)題，我該怎樣做？”“抄襲作業(yè)對(duì)嗎？抄襲作業(yè)有什么危害？”“遇到自己不喜歡的教師，我們?cè)撛鯓幼?？”等?wèn)題，讓小伙伴在討論交流中各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)相互教育、相互影響、自我完善，從而使學(xué)生在愉悅接納中學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)傾訴自己的心聲。

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生成長(zhǎng)與體驗(yàn)數(shù)學(xué)搭建了平臺(tái)，提供了機(jī)遇

（一）豐富多彩的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展既要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合其心理需求，又要能有效激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和欲望，意味著教師要將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探究的問(wèn)題預(yù)設(shè)到一定的生活事件中，創(chuàng)設(shè)出含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的社會(huì)生活原型情境，學(xué)生在對(duì)情境中的事件進(jìn)行觀察、分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)情境中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究欲望，確定進(jìn)行實(shí)踐研究、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在合作實(shí)踐交流中學(xué)會(huì)協(xié)作

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主探究和小組合作交流相結(jié)合的活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中既要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的自主探究，又要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而使學(xué)生明白個(gè)人在活動(dòng)中的價(jià)值和團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)中的作用，沒(méi)有個(gè)人的自主探究，就沒(méi)有團(tuán)體對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不斷深入的研究，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)每一位成員的齊心協(xié)力，就不能高效完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)。每一個(gè)成員都充分參與到活動(dòng)之中，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。成員的分工顯得尤為重要，各個(gè)成員只有明確自己的職責(zé)，才不會(huì)出現(xiàn)一部分人忙得焦頭爛額，一部分“閑人”袖手旁觀的現(xiàn)象。讓優(yōu)秀的學(xué)生不驕傲自滿(mǎn)，而是繼續(xù)努力、引領(lǐng)發(fā)展；暫時(shí)落后的學(xué)生也不自卑，而是在自己力所能及的崗位上不斷努力，不斷成長(zhǎng)。在活動(dòng)小結(jié)時(shí)，學(xué)生都為自己的收獲與成功而感到自豪。

（三）尊重學(xué)生差異，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！盵1]因?qū)W生之間的智力、習(xí)慣、能力、體質(zhì)等方面差異是客觀存在的，就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的差異，并針對(duì)活動(dòng)主題和學(xué)生實(shí)際能力，分層要求、分層評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己實(shí)際水平的層面上學(xué)習(xí)，本著“下要保底，上不封頂”的原則，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有水平與能力的基礎(chǔ)上有進(jìn)步、有發(fā)展，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，真正為學(xué)生營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康

“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！盵2]做好學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)，是促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康的重要契機(jī)，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化，如把學(xué)生互評(píng)、自評(píng)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合；校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合等。評(píng)價(jià)不僅要對(duì)活動(dòng)的探究結(jié)果做出評(píng)估，而且要特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的各方面，如知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀、態(tài)度、參與度等。無(wú)論其最終結(jié)果如何，只要經(jīng)歷了實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、自我有了新的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，就給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，增強(qiáng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和自信心，積極肯定自己，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)內(nèi)省和反思的開(kāi)始，成為促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（五）在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決社會(huì)生活問(wèn)題的過(guò)程中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的可操作性數(shù)學(xué)。在具體問(wèn)題的解決中，驗(yàn)證和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過(guò)程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。正如桑代克在《算術(shù)心理學(xué)》所說(shuō)的，“對(duì)外部刺激有滿(mǎn)意反應(yīng)，由此引起的學(xué)習(xí)是主動(dòng)地、有選擇地學(xué)習(xí)，刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可以通過(guò)一種正強(qiáng)化，即成功就能獲得報(bào)償而得到加強(qiáng)?！盵3]成功所產(chǎn)生的積極愉快和自我滿(mǎn)足的情緒體驗(yàn)，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺(jué)，體驗(yàn)到通過(guò)自己努力與付出做成自己想做的事，實(shí)現(xiàn)自己愿望時(shí)的那種開(kāi)心和滿(mǎn)足的心情。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育相融合不僅是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)與心理健康教育間的相互融合、相互促進(jìn)，更要關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中愉快學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]鐘啟泉主編，徐斌艷著.數(shù)學(xué)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)編 趙建榮）