劉國(guó)清

摘 要：豐富的語(yǔ)言積累是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本條件。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開辟語(yǔ)言積累途徑，掌握語(yǔ)言積累方法，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語(yǔ)言積累；生活；課堂；習(xí)作；交流

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中也強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，這樣就不可能學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)” 。可見，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)將語(yǔ)言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。現(xiàn)將自己的心得、體會(huì)總結(jié)如下，求教于大家。

一、 生活是語(yǔ)言積淀的材料庫(kù)

語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活是語(yǔ)言的源泉。葉圣陶先生曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，留心生活中的人和事，做生活的有心人。要時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種戶外活動(dòng)，如和學(xué)生一起做游戲，帶領(lǐng)學(xué)生外出游玩，積累常用的諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，留意周圍的標(biāo)語(yǔ)，廣告詞，并隨時(shí)做好記錄。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。

二、 課堂是豐富語(yǔ)言的主陣地

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)言的主要途徑是語(yǔ)文課的課堂學(xué)習(xí)。我們所學(xué)的課文中，許多是優(yōu)美的散文，例如《春》、《往事依依》等。這些課文中有許多優(yōu)美的詞匯和精彩的段落，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取最佳手段，擴(kuò)大詞匯量，豐富規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，用盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的語(yǔ)言的熏陶。也可擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生從誦讀中積累。如：讓學(xué)生誦讀文章中的比喻句、排比句、擬人句、夸張句；誦讀描寫人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子以及描寫山川百態(tài)、自然現(xiàn)象等優(yōu)美的有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)；或記誦優(yōu)秀的典范的古詩(shī)文、蘊(yùn)含深刻哲理的名言警句、發(fā)人深省的俗語(yǔ)諺語(yǔ)、貼近生活實(shí)際的詼諧的歇后語(yǔ)等，也可以組織各類多樣化的課堂語(yǔ)言活動(dòng)。

三、習(xí)作是語(yǔ)言運(yùn)用的演練場(chǎng)

語(yǔ)言積累的最終目的就是靈活地應(yīng)用于表達(dá)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的本體目標(biāo)。因而，在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累的方法，更要多注重語(yǔ)言的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句式、段落進(jìn)行遷移重組或仿寫練習(xí)，多加一些小練筆，做到讀寫結(jié)合。在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，其中精彩的景物描寫就很多?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，首先要求學(xué)生理解熟讀，然后讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的描寫角度，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用恰切的動(dòng)詞、形容詞，再通過仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生從少到多，從課內(nèi)到課外，逐步積累。

四、交流是實(shí)踐語(yǔ)言的加油站

語(yǔ)言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無(wú)源之水。我國(guó)大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是為了交流和做事情。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)交際。可開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中實(shí)踐語(yǔ)言，提高積累。如開展“成語(yǔ)接力比賽” 、“美文欣賞會(huì)” 、“朗讀比賽”等；在學(xué)習(xí)園地中開辟“讀書”專欄 ，交流精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄；通過書香校園讀書交流會(huì)，學(xué)生們能概括文意、談心得，寫體會(huì)，并在校刊上踴躍投稿；展開各種形式的義賣會(huì)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；走出校園，走向社會(huì) ，開展“啄木鳥行動(dòng)——收集錯(cuò)別字” 、寫倡議書、收集笑話、春聯(lián)并編輯成冊(cè)等。讓學(xué)生在交流中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，積累和實(shí)踐是相輔相成、相得益彰的兩個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)，只有把二者有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。要加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，尤其是對(duì)語(yǔ)言理解、感悟、鑒賞、分析、評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，把單一的知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，使之成為一個(gè)整體，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。我們要首先要理解，積累是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，而不是知識(shí)的累加，否則就犯了舍本逐末的毛病。學(xué)生可能掌握了很多東西，在運(yùn)用上卻成了“文盲”，這不符合我們教學(xué)的目的。我們要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，促進(jìn)有效積累。學(xué)生薄弱的積累會(huì)成為他們表達(dá)能力、寫作能力持續(xù)發(fā)展的瓶頸。我們應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐提高到和積累同一水平線上來，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性。