雷俊

摘 要：在初中語文教學中，注入情感教學，會增加學生對課本的親切和對教師的信任，從而使學生在教師的教學活動中迸發(fā)出無限的生機與活力。

關(guān)鍵詞：重要意義；教學目標；師生關(guān)系；教學語言

初中語文學科，有著豐富的情感人文教育?，F(xiàn)代的初中學生，感想、敢做，情感體驗強烈而突出。初中語文的豐富情感“源泉”是對初中學生情感進行導向的有效方式。在初中語文教學中，注入情感教學，會增加學生對課本的親切和對教師的信任，情感教學上的涓涓細流”會引導學生在語文知識的廣闊海洋中任意遨游，而使語文學習不入生硬、僵化的尷尬中。

一、在初中語文教學中進行情感教育的意義

情感教育是語文教學的靈魂。它不僅可以促進學生身心健康成長，還可以促進其智力發(fā)展，提高其學習效率。眾多心理學家一致認為，通常情況下，積極穩(wěn)定的情感，能提高人的身心活動能量，從而提高學習和工作的效率；而消極否定的情感則會抑制人身心活動能量的發(fā)揮，從而降低工作和學習的效率。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫也認為“如果伴隨學習和思考而來的是興奮和激動、對發(fā)現(xiàn)真理的詫異、驚訝和愉快的體驗，那么，這種情感就能強化他們的學習活動，促進知識技能的掌握和智力的發(fā)展?！闭Z文新課程標準中也有多處涉及對學生情感的教育，它明確指出：教育應(yīng)該關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的心靈世界，給予學生更多的人文關(guān)懷。可見，在初中語文教學中實施情感教學，是對學生健康成長的促進和關(guān)注，是教育的發(fā)展進步，也是教育改革的必然，是大勢所趨，更是教育意義的體現(xiàn)。

二、初中語文教學中注入情感教學的渠道

1.通過教學目標注入情感

教材凝結(jié)了前人的智慧和心血，一部教材，不僅能滿足學生的“知識需求”，向?qū)W生提供知識信息，而且因其豐富的情感內(nèi)涵，還能滿足學生的“審美需求”。如自然之美，社會之美，藝術(shù)之美、道德之美，人生之美等等。所以，教師在教學中的重要任務(wù)之一就是把教材中內(nèi)含的情感，通過自己的加工提煉展現(xiàn)出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，引導學生在情感的世界里感受真、善、美，達到以情生情、以情促知、知情共育的效果。我認為，在教學設(shè)計中，要依據(jù)作者的寫作意圖、思想情感以及學生的認知基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)等因素來設(shè)立情感目標。記敘類文章應(yīng)該把用具體的道德形象、生動的故事情節(jié)品味真情、感悟人生、陶冶情操作為教學情感目標；古詩文應(yīng)該把通過意象的描繪、意境的渲染引導學生理解詩人高尚情感作為教學情感目標；而說明類文章也應(yīng)以抓住對象的特征，從功能、用途及成因等諸方面挖掘自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為教學情感目標。如：《背影》、《藤野先生》所表現(xiàn)的是人間真情——父子情、師生情；《懷疑與學問》所表現(xiàn)的是做學問、做人的深刻哲理；《晉祠》所表現(xiàn)的是建筑美；《過零丁洋》所表現(xiàn)的是愛國情等。初中語文情感教學中，教學情感目標的制訂至關(guān)重要，準確、恰當?shù)那楦心繕?，可以使學生在道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域內(nèi)得到充分地發(fā)展與提高。

2.通過構(gòu)建平等的師生關(guān)系注入情感

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。這種科學性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于教師對學生的愛的表達和傳遞中。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育”。諾貝爾文學獎獲得者羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展”。因此，對于教師而言，愛不應(yīng)只是教育的一部分，而應(yīng)該是教育的前提，所有的教育也必須建立在愛的基礎(chǔ)。沒有愛，教育就無法實施；有了愛，教師才能與學生平等相處，才能真正達到師生間的心心相通、心心互換。因此，要想讓學生愉快地接受所傳授的知識或做人的原則，教師首先應(yīng)擺正與學生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)友好、民主、平等的教學氛圍，以心施教、以情激情，真正做到以學生為主，關(guān)心愛護每一個學生，用自己的愛營造最有利于學生學習的和諧課堂，激發(fā)學生對語文學習的興趣，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展狀態(tài)，真正實現(xiàn)師生之間的多向互動。如此，學生會以積極的學習心態(tài)，飽滿的熱情、百倍的信心，主動投入到語文學習中。

3.通過教學語言發(fā)揮傳情作用

語文本來就帶有豐富的情感因素，這跟語文學科的特點分不開。然而怎樣才能將這些情感更好地發(fā)揮出來呢？這就需要教師在課堂教學中充分發(fā)揮語言傳情達意的功能，創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。在教學藝術(shù)的運用中，教師的教學語言是教師勞動的特殊手段，其藝術(shù)性，感染性，生動性，形象性，特別是情感性，對于語文教學的成功，尤其重要。實踐證明：教師妙語連珠，能侃善談，可使課文語言如出我口，如出我心；教師語言的規(guī)范準確，風趣幽默，抑揚頓挫，亦能使學生頓生傾慕之心，進而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。因此，情感教學中，教師語言要以情感作為敲門磚，以情激情，才能叩擊學生心靈。教學中，充滿感情的語言、語調(diào)與課文的結(jié)合，便創(chuàng)設(shè)出一種情感氛圍，這種情感氛圍會激活學生思維，讓學生產(chǎn)生期待。當學生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。這樣的教學言語不僅能傳知，還能傳情，從而使課堂教學獲得科學和藝術(shù)性的完美統(tǒng)在語言中動情，還要求老師運用形象生動、富有感染力的教學語言，設(shè)計飽含情感的課堂導語。在教《游子吟》時，可以把導語設(shè)計如下：世界上有千種愛，只有母愛最偉大；世界上有萬般情，只有母愛最永恒。母愛是值得我們每個人永遠用心守候的精神家園。有人說母愛是春日里溫暖燦爛的陽光，其實母愛更像冬日里天空飄落的雪花，無聲無息而又鋪天蓋地，今天，我將帶領(lǐng)大家學習一曲母愛的贊歌《游子吟》。應(yīng)該說這樣飽含情感汁液的導語很容易激發(fā)學生的情感，很容易引發(fā)學生情感的共鳴。

初中語文教學中注入情感教育，是適合初中學生心理發(fā)展的一種教育，初中學生，他們不是木頭，不是僵尸，他們渴望情感，渴望平等，渴望理解與交流，作為語文教師，我們要尊重他們的意見和看法，與他們探討和交流，放下“身價”，最大化地與他們溝通，如此，初中語文教學就會迸發(fā)出無限的生機與活力。