俞慧婷

【摘要】本文從應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，結(jié)合目前我國財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的研究，分析目前在財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題，如，得出對財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系改革的措與建議。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；課程；教學(xué)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）11-158-01

我國應(yīng)用型本科學(xué)校在人才培養(yǎng)模式下注重“以需求為導(dǎo)向”的課程體系的建設(shè)，相較于傳統(tǒng)的研究型本科學(xué)校培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)并舉、崇學(xué)為上”的理念，應(yīng)用型本科學(xué)校在人才培養(yǎng)上更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的熱門專業(yè)，同時(shí)作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的核心課程，財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)體系的改善直接關(guān)系到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)是否符合應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。在這個(gè)大背景下，這就要求在人才培養(yǎng)上注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，這對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生全面提升運(yùn)用專業(yè)知識的能力，有利于全面提高學(xué)生的綜合競爭力。

一、高校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中理論性較強(qiáng)，在課程教學(xué)中出現(xiàn)大量的公式以及理論定義，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)過程中，多以理論性的一對一的授課為主，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的形式也多以課堂聯(lián)系為主，這中單項(xiàng)的灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生自我思考和自我實(shí)踐的機(jī)會很少，這種以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式在目前很多高校廣泛的存在，這種培養(yǎng)模式容易造成學(xué)生對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的了解多存在于理論層面，實(shí)際動手能力弱，不能掌握財(cái)務(wù)管理課程的核心和本質(zhì)內(nèi)容。

（二）對財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的理解不夠透徹

對財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的理解存在兩種弊端，其中一部份人把財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做單純的到企業(yè)真實(shí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)等同在一起，沒有理解真正的實(shí)踐教學(xué)中的理論教學(xué)同樣重要，理論教學(xué)的掌握的好壞直接影響到實(shí)踐教學(xué)的好壞，而把兩者脫節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，起不到全面掌握財(cái)務(wù)管理課程的效果。另一部份人把財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)等同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用傳統(tǒng)的課題，只是在課堂中加入習(xí)題與課堂發(fā)言作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，這種看似是實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)質(zhì)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，起不到把教與學(xué)在實(shí)踐中結(jié)合的目的。

（三）實(shí)踐教學(xué)手段以課堂教學(xué)為主，較單一且枯燥

目前雖然很多學(xué)校是采用實(shí)踐教學(xué)來進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)，但是教學(xué)手段依然為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以老師授課為中心，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過程依然是以被動接受為主，主動思考和動手機(jī)會少，同時(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是單項(xiàng)的教學(xué)過程，缺乏雙方的互動，打擊了學(xué)生的積極性，不利于發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。

（四）授課教師的實(shí)踐教學(xué)能力較弱

作為財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵的授課教師，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多的授課教師自我的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)缺乏相關(guān)的企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中不容易把實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與財(cái)務(wù)管理課程的特色相結(jié)合。

（五）財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐平臺較少

作為財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐平臺多來源于企業(yè)，而企業(yè)由于企業(yè)的特殊性，以及相關(guān)信息的保密性等因素，企業(yè)在提供實(shí)踐教學(xué)平臺上積極性和主動性不夠，在實(shí)踐教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)企業(yè)只把學(xué)生實(shí)踐當(dāng)成一項(xiàng)業(yè)務(wù)活動處理，多數(shù)考慮的收費(fèi)問題，而很少考慮到學(xué)生是否真的能從實(shí)踐教學(xué)平臺中得到課程知識的運(yùn)用，還有一些企業(yè)在對待學(xué)生實(shí)踐中不給予相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是做一些與會計(jì)實(shí)訓(xùn)類似的實(shí)踐活動，接觸不到財(cái)務(wù)管理課程相關(guān)的內(nèi)容。

二、完善應(yīng)用型本科學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

從總體上來說希望達(dá)到能讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)階段，能達(dá)到準(zhǔn)備掌握財(cái)務(wù)管理課程的核心思想，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)課本知識的方法，學(xué)習(xí)如何認(rèn)識事務(wù)的方法，以達(dá)到很好的認(rèn)識社會的效果，以此完善自我，是自我與社會的需求的一致，達(dá)到服務(wù)社會的目的。

從具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到每個(gè)具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的

（二）從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上完善

首先，改善傳統(tǒng)的單項(xiàng)的授課教學(xué)模式，試圖建立能開發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力的討論式、探究式、互動式、模擬式的實(shí)踐教學(xué)方式，同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中多啊加入視頻、音頻等多元素的教學(xué)材料，使教學(xué)內(nèi)容更加立體，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生模擬接近真實(shí)的情形的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，建立完善的實(shí)踐教學(xué)平臺，設(shè)立合理的實(shí)踐教學(xué)課程，在實(shí)踐教學(xué)課程中，根據(jù)課程中每個(gè)知識重點(diǎn)，找到與其相符合的實(shí)踐教學(xué)模塊，制定出小的實(shí)驗(yàn)大綱，并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果給出相關(guān)的實(shí)踐心得，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐心得得出修改大綱的建議。

再次，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，多多加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，希望從深度合作中形成戰(zhàn)略關(guān)系，學(xué)校為其提供優(yōu)秀的工作人員，同時(shí)企業(yè)為學(xué)校提供好的實(shí)訓(xùn)平臺，通過這增加學(xué)生的運(yùn)用課本知識的能力以及處理社會關(guān)系的方法。

最后，提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)能力，多培養(yǎng)“雙師型”教師，此外多組織學(xué)校教師參與社會實(shí)踐活動，給相關(guān)理論課老師一個(gè)運(yùn)用和學(xué)習(xí)的平臺，讓教師在具備理論的同時(shí)也獲得實(shí)訓(xùn)的平臺。同時(shí)鼓勵在企業(yè)具有資深經(jīng)驗(yàn)的員工參與理論教學(xué)活動。

（三）建立合理的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)模式

實(shí)踐教學(xué)評價(jià)模式的建立上應(yīng)注意指標(biāo)的設(shè)定的合理性以及指標(biāo)的量化，盡量做到指標(biāo)的客觀性，同時(shí)應(yīng)結(jié)合授課教師的授課心得以及學(xué)生的實(shí)踐上課心得，對實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，努力形式合理的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。

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