張麗華

【摘要】作為高職機械類專業(yè)重要科目的機械基礎(chǔ)，以往的課程分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四門來學習的。這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是偏重學術(shù)，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養(yǎng)的要求。針對這一現(xiàn)狀，提出了新教學方法探討。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；教學方法

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-155-01

高職類《機械基礎(chǔ)》課是一門理論性很強、抽象思維和形象思維、感性認識和理性認識相互促進的機械類工種技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學內(nèi)容多為生產(chǎn)上使用的零部件和機構(gòu)等的實例，專業(yè)技術(shù)知識理論性、技術(shù)性、實踐性都比較強，其中一些基本理論和基本概念很抽象，如果僅用語言或文字描述，這對沒有接觸過實際生產(chǎn)的學生來說由于缺乏感性認識，抽象思維能力不足，無法調(diào)動學生的積極思維，達到教與學的和諧統(tǒng)一，因此，我認為改進教學方法對增加學生的感知性認識，幫助學生更容易領(lǐng)會和接受知識有著十分重要的意義。

一、高職新課程標準的要求

（一）學習方式上

高職新課程標準在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。以往說教式教學方式已經(jīng)不能適應新課改的要求。

（二）教學手段上

高職新課程標準的教學強調(diào)學生在學習知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規(guī)律。傳統(tǒng)教學老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。

（三）主觀能動性上

高職新課程標準強調(diào)探究式學習，要做到探究式學習，就要發(fā)揮學生的自主學習能力，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。而傳統(tǒng)教學以老師為中心，學生的學習是在老師的要求下被動接受的，因此效果不好。

（四）實踐應用上

高職新課程標準的機械基礎(chǔ)只針對有所關(guān)聯(lián)的專業(yè)進行開設，且在課程的設置上堅持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強調(diào)的是基礎(chǔ)過程的課程體系建設，強調(diào)教師的教學科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實用性、先進性。并以操作性為重點。而傳統(tǒng)課程下的機械基礎(chǔ)老師多照本宣科，學生也缺乏實踐的機會，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。

二、高職新課程下《機械基礎(chǔ)》學時設置及目的

根據(jù)新課程標準的要求，將以往涉及面廣的理論知識進行模塊化分類，分為基礎(chǔ)知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。對于基礎(chǔ)部分以理論講述為主，課時不宜過多。而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分；以實踐為主的，適當增加實驗課。這樣一來，主題就得到了突出，老師實現(xiàn)了教學目的，學生達到了學習目的。

新課程下的機械基礎(chǔ)教學強調(diào)的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。因此，應采取有利于啟發(fā)學生思維，有利于體現(xiàn)學生主體作用的教學方式和手段，以適應新課改的要求。

在教學內(nèi)容上務實且要學會運用現(xiàn)代教學技術(shù)，將多媒體教學等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得機械基礎(chǔ)教學不斷推向前進。

三、高職新課程下機械基礎(chǔ)教學方法

采用“課堂簡述、工廠參觀、演示講授、總結(jié)實踐”等四個步驟進行的教學方法。

“課堂簡述”就是在講授新課時，教師在課堂上對課題的主要內(nèi)容及所涉及實物加以概括講述。如講軸承、皮帶齒輪傳動一章時，講述課題的綱要及介紹實物名稱、分類、作用及用途，交代準備要在參觀中注意實物的哪些問題，使學生對所學內(nèi)容有大致了解，并且能激發(fā)學生的學習興趣。

“工廠參觀”就是在簡述后，把學生帶到實習工廠或生產(chǎn)現(xiàn)場參觀。讓學生親眼觀看實物的外觀、構(gòu)造、設備、安裝及應用。如在軸、軸承的現(xiàn)場教學中，學生親眼看到軸承的構(gòu)造及安裝，軸的結(jié)構(gòu)、加工過程，接觸了真實的、活生生的具體事物，獲得的初步印象就比較深刻。

“演示講授”就是參觀后再返回課堂，教師充分利用掛圖、示教板、模型的直觀演示及實物的剖析來系統(tǒng)詳細地講授課程的重點內(nèi)容。例如，在液壓傳動三位四通換向閥教學中，若以看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實物進行教學，學生不易理解。而利用剖開的、滑閥可移動的示教板邊演示、邊講解，學生可直接觀察滑閥的幾個動作過程，便很容易掌握換向閥不同通路情況和中位機能不同特點。

“總結(jié)實踐”就是在講授之后再回到生產(chǎn)現(xiàn)場中將所學知識進行驗證的再次參觀。對已經(jīng)理解的問題幫助鞏固和加深印象，強化記憶，對未搞清楚的問題繼續(xù)觀察認識，直至弄懂為止，最后要求學生做好小結(jié)。還可適當?shù)刂笇W生進行簡單的基本技能操作，為生產(chǎn)實習打好基礎(chǔ)。

此教學法體現(xiàn)了直現(xiàn)教學與現(xiàn)場教學的綜合運用。將掛圖、模型、示教板、實物等直觀教具與現(xiàn)場參觀的各自優(yōu)勢共同利用，互相補償，即充分利用了教具的直觀性，又加強了學生對生產(chǎn)的適應性，即豐富了感性材料，又加強了理性認識。

參考文獻：

[1]陳立德.機械設計基礎(chǔ)課程設計[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]濮良貴，紀名剛.機械設計學習指南（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2002.