鐵生梅

[摘 要]目前語(yǔ)文教學(xué)理念在不斷更新，實(shí)踐在不斷發(fā)展，水平在不斷提高，它為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)礎(chǔ)。然而，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂，引人思考。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語(yǔ)文科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具。如何提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平，語(yǔ)文科承擔(dān)了義不容辭的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文現(xiàn)狀；教學(xué)；大語(yǔ)文觀

自上世紀(jì)80年代初開(kāi)始，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)外先進(jìn)技術(shù)大量涌入中國(guó)，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技帶來(lái)的巨大變化，于是乎在華夏大地上一度流傳著這樣的說(shuō)法：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。學(xué)文沒(méi)前途，學(xué)文甚至找不到工作，理科成為香餑餑，有全國(guó)十億人，九億學(xué)理科的夸張說(shuō)法。直到今天，人們重視理科的熱度并未消減，大有加溫之勢(shì)?，F(xiàn)代家庭孩子普遍是獨(dú)生子女，“不能讓孩子輸在起跑線上”的喊聲此起彼伏，成為千百萬(wàn)父母和家庭的共同心聲。各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班、明星班，希望之星班如雨后春筍，關(guān)于補(bǔ)習(xí)的廣告更是鋪天蓋地，充滿了大街小巷。按理說(shuō)，社會(huì)氣氛如此濃烈，家庭如此重視，青少年學(xué)生的理解能力、分析能力、思維能力、應(yīng)用能力等綜合能力應(yīng)該較以前強(qiáng)許多倍?？涩F(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生整體素質(zhì)下降，尤其在農(nóng)村顯得更加明顯。表達(dá)能力、理解能力下降了，據(jù)說(shuō)音樂(lè)本科畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在面試時(shí)竟然說(shuō)不出國(guó)歌的名稱和詞曲作者，然后評(píng)委讓其寫一句歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水。這位高材生三步并作兩步走到黑板前拿起粉筆剛寫了三點(diǎn)水，就呆在原地不會(huì)寫了。筆者曾經(jīng)帶過(guò)多年高中語(yǔ)文，感覺(jué)學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上鬧的笑話也很多。一位剛上高一的學(xué)生在第一次作文中寫道：“昨天亂了一夜的大風(fēng)?！卑选肮巍睂懗闪恕皝y”。還有一位女生在背誦朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，將其中一句“有羞澀的打著朵兒的”背成了“有羞恥的打著朵兒的”、有一個(gè)笑話說(shuō)一學(xué)生給老師寫假條如下：×老帥：我媽下牛生孫子，不能倒校上課…”中期考試讓填名言名句。一考生填的是：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬出家了”，初嫁寫成出家，與史實(shí)不符，更別談意境了。目前學(xué)生作文邏輯混亂，錯(cuò)字別字滿篇，一篇文章逗號(hào)一用到底，句末才用一個(gè)句號(hào)。有的干脆沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，我常感嘆教語(yǔ)文難，改作文更是難于上青天！

這一切都是人們片面追求高分，便于就業(yè)造成的。在一般人的眼里語(yǔ)文是最簡(jiǎn)單的，只要些許認(rèn)幾個(gè)字，最多會(huì)查字典就行。語(yǔ)文隨便什么人都能代，滿大街隨便拉一個(gè)人都行，語(yǔ)文教師也是低人一等，每每有人問(wèn)我代什么課，答曰語(yǔ)文，人家會(huì)不屑一顧地說(shuō)語(yǔ)文簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在初高中為了追求所謂的升學(xué)率，將分?jǐn)?shù)不易提高的語(yǔ)文課邊緣化，肆意弱化語(yǔ)文教學(xué)，筆者調(diào)查過(guò)許多學(xué)校，大部分將語(yǔ)文課排在下午最后一節(jié)課，而潛規(guī)則就是越到下午的課就是越不被重視的二類課甚至三類課。所有這一切直接導(dǎo)致了包括語(yǔ)文在內(nèi)的其他學(xué)科的教學(xué)水平下降，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生綜合能力，尤其是思維能力、理解能力這兩種最重要的能力的下降，錯(cuò)字別字就成為常態(tài)，最簡(jiǎn)單最常用的應(yīng)用文不會(huì)寫。理解的偏差，認(rèn)識(shí)的不到位等，直接導(dǎo)致了青少年整體素質(zhì)的下降。

那么造成青少年學(xué)生整體素質(zhì)下降的原因何在呢？筆者認(rèn)為原因有三：其一是輿論導(dǎo)向和急功近利思想在作祟。隨著改革開(kāi)放的深入，人們一方面從自然科技力量方面看到了理科工科帶來(lái)的直接而巨大的變化。因此人們普遍認(rèn)為數(shù)理化生等是直接推手，所以無(wú)論國(guó)家還是企業(yè)，以及個(gè)人都大力推崇理科和外語(yǔ)，過(guò)度重視理化生和英語(yǔ)必然會(huì)淡化語(yǔ)文基礎(chǔ)地位。另一方面，急功近利思想也不可小覷，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿誘惑和實(shí)用的時(shí)代，既然理科可能帶來(lái)實(shí)際利益，人們?cè)鯐?huì)輕易放棄？而語(yǔ)文難，從高考成績(jī)來(lái)看，確實(shí)不易提高，高考指揮棒決定了語(yǔ)文的尷尬局面。其二，社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的制度性歧視。這是造成“重理輕文”最直接、最重要的原因。當(dāng)前的一些制度，已經(jīng)并還在自覺(jué)不自覺(jué)地為“重理輕文”大開(kāi)綠燈。例如“文科畢業(yè)生找工作難”業(yè)已成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。其三，語(yǔ)文本身特點(diǎn)與我國(guó)高考制度的不一致，讓人們對(duì)語(yǔ)文失去了耐心。作為一種交流表達(dá)工具，漢語(yǔ)實(shí)在是難，光語(yǔ)法一項(xiàng)就足以讓浮躁的人們望而卻步，產(chǎn)生畏懼心理，，加上語(yǔ)文涉及面極廣，需要長(zhǎng)時(shí)間積累和沉淀，想在短時(shí)間內(nèi)大幅提升成績(jī)談何容易。因此，既然語(yǔ)文出力又不能取得較高成績(jī)，誰(shuí)會(huì)再重視它呢？反正學(xué)也是幾十分不學(xué)也可能是幾十分，這樣久而久之，語(yǔ)文就成為雞肋甚至是燙手山芋，其被邊緣化不被重視就成為客觀可能。但問(wèn)題恰恰就出在這里，隨著對(duì)語(yǔ)文的漠視，另外一個(gè)可怕的事實(shí)現(xiàn)在擺在人們面前：學(xué)生理解能力，思維能力普遍下降，高考成績(jī)也不如預(yù)期好，甚至造成許多高分低能兒，語(yǔ)文是基礎(chǔ)，記得一位名校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是理科的基礎(chǔ)，理科是工科的基礎(chǔ)。蘇步青教授關(guān)于復(fù)旦新生第一堂考語(yǔ)文的警示猶在耳畔。當(dāng)然，我也絕對(duì)不否認(rèn)理科熱對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步所體現(xiàn)的巨大作用。它造就了大量理工科人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，拉近了中國(guó)與世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的距離。

不論從何種角度說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，只能加強(qiáng)不能削弱。中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是夠盡心的，為什么就不能在學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)中多費(fèi)點(diǎn)心呢？語(yǔ)文課既是工具課，又是人文課，哪個(gè)中國(guó)人少得了它呢？加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義的！

我也呼吁：教育行政部門給學(xué)校教師以更寬松的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給語(yǔ)文教師更自由的教學(xué)空間，請(qǐng)不要以一張?jiān)嚲?、一次高考成?jī)來(lái)評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)。但愿我們的語(yǔ)文教師加強(qiáng)閱讀，增加學(xué)識(shí)，增強(qiáng)修養(yǎng)，在快樂(lè)中教書，在教書中快樂(lè)。

好在現(xiàn)在有許多有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到了淡化語(yǔ)文基礎(chǔ)地位造成的嚴(yán)重后果，并在不遺余力的推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的改革。但愿能有更多的人認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文所處的危險(xiǎn)地步，重振語(yǔ)文教學(xué)大業(yè)，從民族整體素質(zhì)角度考慮問(wèn)題，推動(dòng)語(yǔ)文改革。