朱占軍
[摘 要]思想品德課是新時期學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道,對初中學(xué)生來講,是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德行為規(guī)范的重要途徑之一。提升思想品德課的德育功能既是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的客觀要求,也是當(dāng)前擺在政治教師面前急需解決的一項(xiàng)緊迫而重大的課題。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)思想政治課;德育教育;意義;方法
近年來,我國初中思想政治教學(xué)改革取得了很大的成效,但在個別地方甚至整個初中思想政治教學(xué)依然存在一些問題。一方面,初中的思想政治教學(xué)的地位沒有達(dá)到相應(yīng)的程度,沒有徹底落實(shí)素質(zhì)教育的宗旨,沒有真正提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。另一方面,社會中負(fù)面觀念對初中生的影響越來越強(qiáng)烈,使得初中生當(dāng)中道德敗壞甚至違法的現(xiàn)象加重。
在這種背景下,初中生無法建立明確的是非觀,無法建立長遠(yuǎn)的人生目標(biāo),無法成長為德智體美全面發(fā)展的人才。由此,在初中思想政治教學(xué)中滲透德育教育的重要性不言而喻。只有對學(xué)生進(jìn)行德育教育,才能夠改變學(xué)生錯誤的觀念和意識,維護(hù)我國禮儀大國的形象。基于此,本文淺談初中思想政治教學(xué)中的德育教育教育。
一、中學(xué)思想政治課強(qiáng)化德育功能的優(yōu)勢
根據(jù)思想政治課的目的任務(wù)、地位和作用,在教學(xué)中,我們應(yīng)突出其德育功能的特點(diǎn),抓住思想政治課強(qiáng)化德育功能具有的以下幾方面的優(yōu)勢:
1.思想政治課的導(dǎo)向性
中學(xué)思想政治課的德育工作,首要的體現(xiàn)應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識,樹立正確的思想觀點(diǎn)和思想觀念,堅(jiān)持正確的政治方向。在現(xiàn)階段,就是要集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持黨的基本路線,堅(jiān)持建設(shè)有中國特色社會主義方向,就是要把學(xué)生的思想、言行、判斷是非和衡量得失的標(biāo)準(zhǔn),以及抱負(fù)、理想,導(dǎo)向基本路線指引的軌道上來。這是思想政治課應(yīng)該發(fā)揮的最為基本、最為首要的功能。
2.中學(xué)生道德品質(zhì)的可塑性
提高道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),是思想政治課教學(xué)的基本任務(wù)之一。中學(xué)時期是青少年的世界觀,人生觀從萌芽到初步形成的時期,是道德信念和理想逐步形成時期,也就是開始以道德信念和道德理想指導(dǎo)行為時期。中學(xué)生開始具有初步的道德評價能力,能根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范來分析,作出評價。中學(xué)時期青少年道德品質(zhì)形成與發(fā)展,既有漸趨成熟的條件,又有著可塑性。從一定意義上來說,中學(xué)時期是青少年培養(yǎng)道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。要在日常教學(xué)中一步一個腳印地認(rèn)真下功夫,日積月累,潛移默化,要幫助學(xué)生從最基本的區(qū)分該做與不該做,區(qū)分好與壞,到逐步明確社會主義社會的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),逐步形成正確的、高尚的道德信念和道德理想。
3.行為習(xí)慣的養(yǎng)成性
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則,而指導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)以致用,言行一致是理論聯(lián)系實(shí)際的一個不可忽視的方面,這就要求思想政治課在發(fā)揮思想政治導(dǎo)向功能,道德品質(zhì)的塑造功能的過程中,重視學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn),引導(dǎo)他們不斷提高對自己的要求。幫助他們提高自我控制,自我調(diào)節(jié)的能力,從而規(guī)范自己的行為,進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、如何在中學(xué)思想政治教育中進(jìn)行德育教育?
1.言傳身教,發(fā)揮教師表率作用進(jìn)行德育教育
身教是無聲的教育,是最民主的思想品德教育,它不帶任何強(qiáng)制性,完全是用教師的示范影響學(xué)生、帶動學(xué)生,具有極大的感染力??梢哉f,身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此,我們教師必須重視自身建設(shè),堅(jiān)持不懈地致力于自身政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,以適應(yīng)做好本職工作的需要。只有以身立教、為人師表,才能確立自己在教育中的地位,教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng),才能有力說服學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。
2.培養(yǎng)學(xué)生的主體性
布魯納說:“知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?!币虼?,在初中思想品德學(xué)科教學(xué)中要滲透德育教育,必須培養(yǎng)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生的思想與地位解放,重視學(xué)生的地位及其地位的發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的主動性與積極性,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,成為課堂的主人。在教學(xué)過程中,教師要做到尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值,挖掘?qū)W生潛能,發(fā)展學(xué)生的個性。根據(jù)思想政治課的特點(diǎn),結(jié)合國內(nèi)重大的時事和一些社會熱點(diǎn),以及貼近學(xué)生生活的或?qū)W生喜聞樂見的事例,開展多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生走上講臺,變被動為主動,達(dá)到自我教育的目的,達(dá)到增強(qiáng)德育實(shí)效性的目的。
3.運(yùn)用生動的教學(xué)開展德育教育
初中思想政治教學(xué)要考慮到初中生的實(shí)際情況,盡量運(yùn)用通俗的語言來授課政治教學(xué),盡量貼近時代社會的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受理解能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來準(zhǔn)備和處理教材內(nèi)容,而不是死記硬背、生搬硬造,才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和學(xué)有所得。我們始終要銘記,講臺下面對的是一些知識不足、形象思維主導(dǎo)而抽象思維能力略差的初中生。如果政治教學(xué)只是單純地從抽象的概念理論上講解,必然導(dǎo)致學(xué)生索然無味、困頓不解的局面。因此在政治教學(xué)中,我們需要以理論為導(dǎo)向,以實(shí)際為基礎(chǔ),借助現(xiàn)實(shí)生活中形象生動的典故、故事、新聞時事、模仿英雄事跡,甚至教師個人的人生體驗(yàn),逐步將抽象的理論具體化,將深奧的理論通俗化。運(yùn)用生動形象的方式開展教學(xué),能夠快速激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后在活潑的事例故事里,初中生更易于認(rèn)識社會,有效吸收知識,加上教師的指導(dǎo)和引導(dǎo),形成自己獨(dú)特的德育標(biāo)準(zhǔn)。
4.通過課外實(shí)踐延伸德育教育
初中思想政治課堂教育的效果要在課外得到延伸和補(bǔ)充,這就要求我們在課外的社會生活實(shí)踐中同樣要融合德育教育。所以,我們要一邊通過政治課堂對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育,同時也要加強(qiáng)落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié),在生活實(shí)踐中教育和鍛煉學(xué)生,才能教會他們?nèi)谌肷鐣⒅泵嫣魬?zhàn)與規(guī)劃人生的真本事,從而提高初中生的品德水準(zhǔn)。作為初中思想政治課而言,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)(例如撰寫政治論文、社會調(diào)查報(bào)告等)是一種行之有效的實(shí)踐方式。通過有效的指導(dǎo)和引導(dǎo),推動學(xué)生積極探究周圍社會生活中的方方面面,以實(shí)際分析來鍛煉和培養(yǎng)初中生的問題解析和社會觀察能力,為提高其道德素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),引導(dǎo)學(xué)生走訪調(diào)查,挖掘鄉(xiāng)土風(fēng)俗和民族風(fēng)情,既能加深其對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,又能培養(yǎng)出熱愛鄉(xiāng)土、思憂奮進(jìn)等寶貴品質(zhì)。
三、結(jié)語
初中思想品德教師在進(jìn)行德育滲透教育的過程中應(yīng)該遵循相關(guān)的德育原則,注重情理法并用,努力貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。在滲透措施中要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。作為思想品德教師,我們也應(yīng)該以自身為榜樣,積極為學(xué)生樹立優(yōu)秀的德育典范。
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