徐天霞

[摘 要]探究式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。這種主體性教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際和需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；意義；條件；策略

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著探究的精神，自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以類似科學(xué)研究的方式，通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探究、小組討論等形式探究知識(shí)，達(dá)到積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，教師在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、探究式教學(xué)的意義

1.提高了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生能較牢固地掌握知識(shí)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持運(yùn)用探究教學(xué)策略，使得教學(xué)班的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，在同年級(jí)的平行班中總是處于較高的水平。無(wú)論是從起始年級(jí)開始帶教的班級(jí)，還是中途接任的基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，班中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，都在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高。

2.使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)習(xí)慣。在運(yùn)用探究教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分挖掘了教材，注重創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生善于思索、開動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題的良好習(xí)慣，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一般方法.據(jù)調(diào)查對(duì)照，在制定、執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂中的積極思維程度以及作業(yè)情況、課外閱讀、搜集資料等等方面，養(yǎng)成良好習(xí)慣的人數(shù)大大多于其他的班級(jí)。

3.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。運(yùn)用探究策略的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重讓學(xué)生個(gè)性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展。通過(guò)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并充分利用數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，來(lái)展開一系列的活動(dòng)，學(xué)生的能力大幅度提高。

4.挖掘了學(xué)生的潛力。任何—個(gè)智力正常的學(xué)生，都具有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和潛能。數(shù)學(xué)探究教學(xué)的重點(diǎn)放在了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造等方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的遷移，通過(guò)挖掘潛能，啟迪心智，開發(fā)自我認(rèn)識(shí)、自我提高的途徑，傳授自我教育的方法，增強(qiáng)自我發(fā)展的后勁。教學(xué)班中的很多學(xué)生，不僅在當(dāng)時(shí)已反映出有較大的數(shù)學(xué)潛力，而且進(jìn)入高中、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，仍然在數(shù)學(xué)方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，乃至走上社會(huì)，都有較強(qiáng)的工作能力。

二、探究教學(xué)的開展必須具備的條件

1.一定難度的學(xué)習(xí)對(duì)象。簡(jiǎn)單易學(xué)的材料，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不需要他們經(jīng)過(guò)探究而有所發(fā)現(xiàn)，只需要用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式去同化吸收，便可掌握它。也就是說(shuō)，對(duì)于簡(jiǎn)單的材料，學(xué)生不需要采用探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。所以，探究教學(xué)的條件之一，是學(xué)習(xí)材料應(yīng)具有一定的難度。學(xué)習(xí)者要想真正掌握、內(nèi)化這種材料，就必須要經(jīng)過(guò)一番探索，并有所發(fā)現(xiàn)。所謂具有一定難度的學(xué)習(xí)材料，是指學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式無(wú)法直接同化吸收的學(xué)習(xí)材料。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如果忽視學(xué)生的主體地位，采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只是機(jī)械地記憶和直接接受知識(shí)，并不是根據(jù)知識(shí)客體的特性和自身的學(xué)習(xí)目的，能動(dòng)地在知識(shí)客體與主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式。所以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是開展探究教學(xué)的另一個(gè)必不可少的條件。

3.一定的知識(shí)作基礎(chǔ)。內(nèi)容與過(guò)程、科學(xué)知識(shí)與科學(xué)探究是密不可分的：掌握知識(shí)是發(fā)展探究能力的基礎(chǔ)，一定的探究能力又是掌握知識(shí)的條件。因此，在探究教學(xué)中，作為知識(shí)的基本概念是必不可少的。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。既然探究教學(xué)是以解決問(wèn)題的形式出現(xiàn)，那么在有意義的探究教學(xué)中，教師首先就必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使其注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能開發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維，從而也無(wú)從發(fā)現(xiàn)?？傊處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，并使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生只有意識(shí)到問(wèn)題的存在，才能著手探索和解決問(wèn)題。

三、初中數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是成功的源泉。探究就是探討研究，探究欲是一種需要，實(shí)際上也就是一種求知欲。探究欲是一種內(nèi)在的、很微妙的東西。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。這說(shuō)明課堂教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其思維經(jīng)常處于一種探究活動(dòng)中。作為教師應(yīng)該根據(jù)課的類型采取變換形式，諸如競(jìng)賽、搶答、故意設(shè)置陷阱等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于想急于弄清問(wèn)題的真相和知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生的探究處于一種興奮狀態(tài)，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的探究情感和對(duì)知識(shí)的渴望。有欲望才有動(dòng)力。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程 。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的形成過(guò)程，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究程度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的探索情景和參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，

3.教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的交流空間，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要獨(dú)立思考，更需要合作交流，課堂交流的形式可以是同桌交流、小組交流、全班交流，還可以是師生交流。交流的內(nèi)容可以是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的問(wèn)題。當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，使不同的人看到的是事物的不同側(cè)面，而不存在完全相同標(biāo)準(zhǔn)的理解，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，通過(guò)學(xué)習(xí)者合作可使理解更加豐富和全面。因此，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。4.教師要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。探究過(guò)程中，學(xué)生獲得了較豐富的主觀感受。心中有“意”，胸中有“情”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快，此時(shí)教師要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。雖然有的成功了，有的失敗了，但無(wú)論是成功與失敗，他們都有自己的體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受，又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，形成一種探究的思維方式，從而有效地培養(yǎng)教育生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)到熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的是無(wú)比的財(cái)富：它可以教會(huì)學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問(wèn)題、解釋、合作交流、如何去解決問(wèn)題。探究教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了多元、動(dòng)態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人的終身學(xué)習(xí)的需要及全面發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造新形式、新方法。

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