鄭連生

一直以來，數(shù)學(xué)都是令學(xué)生頭疼的學(xué)科，很多小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)很難，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判模X得自己很笨。筆者認(rèn)為，小學(xué)生的反應(yīng)和接受能力確實(shí)有快慢之分，但卻無天才與傻瓜之分，每一個(gè)孩子都有學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。筆者將以教學(xué)方法，教學(xué)模式，教師的教學(xué)觀念為切入點(diǎn)，解決如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的問題，讓高效的課堂帶給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的能力。

一、高效的教學(xué)方法

通過筆者豐富的聽課經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)方法失當(dāng)，距離打造高效的教學(xué)課堂還有相當(dāng)長(zhǎng)的距離。問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師講課缺乏邏輯系統(tǒng)性。很多教師講課不能站在一個(gè)制高點(diǎn)上統(tǒng)領(lǐng)全局，授課內(nèi)容不能做到逐漸遞進(jìn)，層層深入，缺乏一定的邏輯性；二是教師對(duì)課堂時(shí)間把握不夠，不能做到科學(xué)劃分課堂有限的時(shí)間，很多細(xì)碎的時(shí)間被浪費(fèi)，降低了上課的效率；三是教師不能和學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)；四是課堂教學(xué)的方法單一，缺乏變動(dòng)。很多老師的數(shù)學(xué)課堂就是教授知識(shí)和做練習(xí)題、講題，缺失了學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，這是不利于學(xué)生接受、理解知識(shí)的。

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師只有使用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作，才能將打造高效課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。針對(duì)上述很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法的策略：一是教師要充分備課，準(zhǔn)備詳盡的教案，只有這樣才能使課堂內(nèi)容具有邏輯，系統(tǒng)性，并且能夠提升教師對(duì)課堂的掌控能力；二是提高課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)性，即通過多提問，多交流使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣；三是組織多種課堂學(xué)習(xí)方式，比如小組進(jìn)行討論，數(shù)學(xué)問題分配給小組成員進(jìn)行講解等等。

二、科學(xué)的教學(xué)模式

科學(xué)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的關(guān)鍵，在小學(xué)生新課改要求標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。所謂的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是指以教師講課為主，學(xué)生扮演聽的角色，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂以教師為主，教師對(duì)課堂進(jìn)行絕對(duì)的支配，學(xué)生在課堂上發(fā)揮極小的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏積極性，不能和教師形成有效的互動(dòng)，對(duì)知識(shí)的接受難度比較大，理解比較困難?？偠灾瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不能全面照顧到每一位學(xué)生均衡發(fā)展。

所謂新型的、科學(xué)的教學(xué)模式是指在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間在課前、課后的互動(dòng)。課上教師盡量使用課堂三分之一的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，難點(diǎn)的剖析，然后將剩余的三分之二的時(shí)間留給學(xué)生，主要供學(xué)生之間討論，提問題。課后教師留一些題目作為作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行相互討論，教師可以扮演引導(dǎo)的角色。新型的教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是開放性，互動(dòng)性，因材施教性。

三、先進(jìn)的教學(xué)觀念

除了教學(xué)方法和教學(xué)模式需要改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念同樣需要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該具備尊重每一位孩子、關(guān)心每一個(gè)孩子、為每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的基本素質(zhì)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受中國(guó)封建時(shí)代傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，動(dòng)輒打罵，而且偏愛聰慧的學(xué)生，討厭“愚笨”的學(xué)生，對(duì)學(xué)生常常進(jìn)行語言攻擊。更嚴(yán)重的是，這些教師本身的做法雖然是不合理甚至是違法的，可是他們的觀念里卻不認(rèn)為自己的做法是錯(cuò)誤的，反而一直固執(zhí)己見。筆者認(rèn)為這種教學(xué)的觀念必須要轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)觀念對(duì)于打造高效教學(xué)課堂毫無利益，甚至還會(huì)對(duì)很多孩子造成惡劣的影響。正確的教學(xué)觀念應(yīng)該是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，打造高效課堂是小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師需要從教學(xué)觀念到教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的改進(jìn)，以適應(yīng)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效化。小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)系重大，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，高效的教學(xué)課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更快、更牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。所以，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師們，要提高對(duì)打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂問題的重視程度，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?。ㄗ髡邌挝唬航魇⌒赂煽h溧江中心小學(xué)）