盧桂娟

[摘 要]當(dāng)前我國(guó)的教育改革正處在深化階段，在這一過(guò)程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，結(jié)合實(shí)際探究新的教學(xué)方法。新課程改革的進(jìn)一步深入使得小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性也受到更多的關(guān)注，這也成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，加強(qiáng)這一領(lǐng)域的理論研究就有著實(shí)質(zhì)性作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；重要性；有效性

隨著社會(huì)現(xiàn)代化的不斷改革，基礎(chǔ)教育課程也進(jìn)入了新的改革時(shí)代，課堂教學(xué)的有效性成為了教育界關(guān)注的新焦點(diǎn)。教師的教學(xué)行為在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的同時(shí)也決定了課堂的教學(xué)效率，尤其是數(shù)學(xué)這類啟發(fā)類的教學(xué)課程，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、性格差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及參與熱情等因素。本文主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法等方面出發(fā)，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出意見(jiàn)和建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，在這一過(guò)程中要能對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而才能利于學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性主要就是通過(guò)有效的時(shí)間讓學(xué)生獲得最多的知識(shí)，將學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。教學(xué)的有效性從根本上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的題庫(kù)訓(xùn)練教學(xué)方式，并且是從科學(xué)的角度進(jìn)行出發(fā)的，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略的實(shí)施主要是對(duì)其興趣的培養(yǎng)開(kāi)始，與此同時(shí)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力提升也有著重要的促進(jìn)作用。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)應(yīng)措施

1.做好課前準(zhǔn)備工作

正如前文所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而數(shù)學(xué)恰巧又是一門(mén)抽象性、思維性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在理解小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)諸多誤解和失誤。首先，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做好系統(tǒng)地總結(jié)與歸納，深入理解和領(lǐng)會(huì)教材的主要意圖，將課程內(nèi)容的各項(xiàng)分項(xiàng)內(nèi)容做好相關(guān)地整理，預(yù)先準(zhǔn)備好課堂教學(xué)過(guò)程中需要用到的實(shí)例以及教學(xué)方法，預(yù)設(shè)好引導(dǎo)學(xué)生自主探究和交流的環(huán)節(jié)及思考的問(wèn)題以及問(wèn)題的答案。其次，教師應(yīng)該在每次數(shù)學(xué)教學(xué)課程結(jié)束之后，為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生布置下一堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生提前做好下一節(jié)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)工作。值得注意的是，教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)不應(yīng)該超出學(xué)生的能力范圍之外，應(yīng)該剛好能引起學(xué)生的思考而不是難為學(xué)生，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣造成打擊。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)該積極領(lǐng)悟和歸納小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，切忌盲目提高或者盲目削弱數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，保證學(xué)生能夠完全掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.將形象思維具體化

這是以事物的表象為依托的數(shù)學(xué)思維，它是由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。所以要注意"過(guò)渡"二字。小學(xué)生往往要以具體的表象作為認(rèn)識(shí)的支柱。對(duì)這種"過(guò)渡"不是單純的一減一加的關(guān)系，由低年級(jí)到高年級(jí)抽象邏輯思維成分逐漸加大，數(shù)學(xué)的具體形象思維和抽象邏輯思維往往兼而有之，始終是相互滲透，相互補(bǔ)充的。例如梯形的面積公式的推導(dǎo)，通過(guò)借助學(xué)生的實(shí)際操作，和借助學(xué)生掌握的思維方法，完成了這個(gè)課題。通過(guò)操作提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、條理性和靈活性。

3.培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維

直覺(jué)思維本身蘊(yùn)含著相當(dāng)合理的猜想，是具有獨(dú)創(chuàng)性的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視邏輯思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生有根據(jù)、有條理地講清算理，闡明解題的依據(jù)，也要重視學(xué)生非邏輯的直覺(jué)思維的培養(yǎng)。根據(jù)心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家的研究，這種躍進(jìn)式的思維在數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生中顯得更為突出。他們具有敏銳的觀察力，敏捷的判斷力，豐富的想象力以及一下子接觸到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師對(duì)這樣的學(xué)生不在意，說(shuō)他們是"猜的"，一下子撲滅了孩子的智慧火花。科學(xué)的發(fā)明往往都是先猜想，假設(shè)然后再證明，猜不對(duì)，卻又向真理靠近了一步，也是難能可貴的。在一些數(shù)學(xué)難題中，往往需要"猜想"，然后演算，對(duì)于直覺(jué)思維，合理猜想.必須珍惜它，愛(ài)護(hù)它，還要善于捕捉它，有意識(shí)地培養(yǎng)它。

4.多方面解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決要能從多方面進(jìn)行，最為基礎(chǔ)的就是要能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)，創(chuàng)新才是發(fā)展進(jìn)步的根本，而在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也是如此。要想將教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升就要能在創(chuàng)新方面得到加強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)的方法以及模式方面進(jìn)行著手，考慮其合理科學(xué)性。要能通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭進(jìn)行，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)較差的小學(xué)數(shù)學(xué)教師校領(lǐng)導(dǎo)要能重點(diǎn)關(guān)注，采取多樣化的方法來(lái)完善其創(chuàng)新意識(shí)，這也是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得以提升的重要前提。

5.選擇合適的教學(xué)方法

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。”面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生樂(lè)于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成和發(fā)展，他們才能主動(dòng)地發(fā)展知識(shí)，有效地建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種各樣的方式，活躍教學(xué)氛圍，全面的提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，簡(jiǎn)單闡述實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)途徑，期望能夠產(chǎn)生一定的積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在當(dāng)前已經(jīng)愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注，對(duì)有效性教學(xué)的提升也能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行提升，由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

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