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        給學(xué)生怎樣的語(yǔ)文課堂

        2015-10-21 17:00:45楊立萍
        世紀(jì)之星·交流版 2015年11期
        關(guān)鍵詞:開(kāi)放感悟交流

        楊立萍

        [摘 要]教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我認(rèn)為: “教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”課堂是我們師生活動(dòng)的主陣地,怎樣讓學(xué)生在這塊領(lǐng)地上自由馳騁呢?通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)該給孩子一個(gè)情感、交流、開(kāi)放和感悟的課堂。

        [關(guān)鍵詞]情感;交流;開(kāi)放;感悟

        一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

        1.一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”! 比如我在教學(xué)《匆匆》這篇課文時(shí)是這樣用這樣的導(dǎo)入喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)的:

        提起時(shí)間,老師想給大家看幾張我的照片:

        這是我兒時(shí)的照片,天真可愛(ài),

        這張我青年時(shí)的照片,青春如花

        匆匆地 ------- 我步入了中年,學(xué)生畢業(yè)合影中的我。幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角,幾根白發(fā)偷偷地藏在我的發(fā)間。

        大家想,無(wú)論幾年,十幾年,幾十年,歲月都是那樣的匆匆,時(shí)光都在那樣無(wú)情的流逝,怎能不讓我們留戀那過(guò)去的歲月,珍惜今天的時(shí)光呢?

        我真想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華?。∥遗c作家朱自清有著同樣的感受,尤其他的散文《匆匆》更加引起了我的共鳴,感同身受。我特別喜歡這篇文章,現(xiàn)在就請(qǐng)大家和我一起去品味其中的滋味。

        研讀文本時(shí),他們掩著面嘆息道:“時(shí)間真是如流水呀!”“時(shí)間,請(qǐng)放慢你的腳步吧!”“時(shí)間,請(qǐng)等一等我們!”

        學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的感悟,想起他們的過(guò)去,審視他們的現(xiàn)在,幻想著他們的未來(lái)。

        2.尊重“需要”,注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。在《自然界的生物鐘》一課的教學(xué)中,我制作了一個(gè)“花鐘”的教具,不但讓學(xué)生對(duì)課文中介紹的花開(kāi)放時(shí)間一目了然,又拓展了十二種花的開(kāi)放時(shí)間,學(xué)生感受到了大自然生物鐘的奇妙,并在課后又搜集到了很多種花的開(kāi)放時(shí)間,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和時(shí)間能力,發(fā)現(xiàn)了生活中的美。

        3.教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。如:我在教學(xué)《豆腐頌》一課時(shí),先準(zhǔn)備了兩塊我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——二道的豆腐,讓學(xué)生嘗一嘗,說(shuō)說(shuō)它的顏色、味道。學(xué)生帶著感情學(xué)完這課,把剩下的豆腐一搶而光,他們說(shuō):“我們?cè)瓉?lái)總吃,卻從沒(méi)發(fā)現(xiàn)它的味道是這么香醇?!痹趺床荒苷f(shuō)這香醇里包含著他們對(duì)豆腐的認(rèn)知及情感呢?又如:在教學(xué)《永遠(yuǎn)的一課》時(shí),我首先抓住環(huán)境描寫(xiě),讓學(xué)生切身體會(huì)到了天氣的寒冷,再?gòu)臍W陽(yáng)老師的四次語(yǔ)言描寫(xiě)感受到他教育學(xué)生的良苦用心,讓學(xué)生受到心靈的震撼。

        二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

        以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。如:我在教學(xué)《有趣的十二》一課時(shí),放手讓學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn),在生活中去發(fā)現(xiàn),大家在互相交流中,探索發(fā)現(xiàn)了“十二”這個(gè)數(shù)字的奇妙之處。

        三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

        1.讓孩子去“展示自己”?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

        2.注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

        3.在生活中學(xué)語(yǔ)文?!白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

        四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

        1.把人家的情感變成自己的情感。《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗風(fēng)景,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

        2.把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的一點(diǎn)是要把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)應(yīng)用,才能做到厚積而薄發(fā)。不要簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌、人云亦云,要把學(xué)到的語(yǔ)言通過(guò)大腦的再加工,做到“語(yǔ)”和“文”并重,提高文化內(nèi)涵和修養(yǎng),才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)所要達(dá)到的終極目標(biāo)。

        3.把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

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