方志英

[摘 要]班級是學(xué)校管理的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本組織形式，所以班級的管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。一個(gè)班集體的健康向上與否直接影響學(xué)生的積極性或消極性。因此，抓好小學(xué)班級管理工作，的確需要進(jìn)行研究、改革。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；班級；管理

一、增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，搭建發(fā)展平臺(tái)

1.引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評價(jià)，達(dá)到自我管理的目的。在班集體的管理中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，自我激勵(lì)，自我克制，自我剖析，自我評價(jià)，提高學(xué)生自我管理的能力。比如，筆者在學(xué)生中開展的“說長道短”活動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的自我監(jiān)督、自我磨練、戰(zhàn)勝自我之后，再講講自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)找找自己的缺點(diǎn)，分析原因。學(xué)生通過不斷地剖析自己，認(rèn)識(shí)了自我，改正了不少缺點(diǎn)，自立、自強(qiáng)、自律的能力得到了提高。

2.提供參與班集體管理的機(jī)會(huì)，營造民主管理的氛圍。學(xué)生參與班集體管理是班級有效管理的關(guān)鍵，使他們投入到管理中來，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。采用征稿形式，就班集體管理中某個(gè)問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，結(jié)合教師的見解，取得共識(shí)，大家共同制定計(jì)劃并執(zhí)行：要求學(xué)生毛遂自薦，參加日常管理，形成輪流制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與班級管理，體驗(yàn)管理工作，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感；在各項(xiàng)工作中，不冷漠每一個(gè)學(xué)生，凡大型活動(dòng)人人有份，不做“局外人”，時(shí)時(shí)想著為集體爭光。

二、對學(xué)生“因材施教”

在工作中，教師要根據(jù)不同年齡、性別的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用語言藝術(shù)暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生是具有好奇性的，易出錯(cuò)的，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)教師失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯(cuò)，可能會(huì)改正缺點(diǎn)，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊?！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人都保持冷漠。冷漠是戴著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果?！币虼酥v究語言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運(yùn)用的藝術(shù)手段。只要你真正做到愛學(xué)生、熱愛教育，用自己的愛和熱情撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)教師。小心地運(yùn)用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，使學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，幫助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。

三、樹立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端？空頭說教是沒用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，就此可以根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家等名人的故事給他們聽，用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎么想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。教師長期的耐心，崇高的愛心，使他們走上健康的心理素質(zhì)之路，而捧出的“尊重的火花”點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。

四、以愛為核心，關(guān)注每一位學(xué)生的成長

美國心理學(xué)家弗羅姆說：“師愛是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和愛心才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)?！弊鳛槔蠋熞寣W(xué)生體會(huì)到被老師寵愛的幸福感，從而拉近師生間的心理距離。如：我們改變一下對學(xué)生直呼姓名，我們改變以往的學(xué)生回答完問題，讓學(xué)生“坐下”，可以與他們握握手，來一個(gè)擁抱，碰碰額頭，擊掌歡慶等方式。對于需要說教的時(shí)候，我們也可采用說悄悄話、寫信的方式，幫助他們度過心理的難關(guān)。教育是心與心的交融、情與情的共鳴。我們的多一些關(guān)愛的言行，那么就如一場淅瀝瀝的春雨，在無聲中滋潤了大地；如一把鑰匙，為學(xué)生打開人生的大門，引領(lǐng)他們向未來的高峰攀登。

五、培養(yǎng)班風(fēng)，制訂措施

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從生活習(xí)慣開始，必須同政治思想教育結(jié)合起來。教師要做到“曉之以理”：提高學(xué)生對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)和對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)；要做到“動(dòng)之以情”：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樂于接受學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；“導(dǎo)之以行”：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從小事做起，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中堅(jiān)持采用科學(xué)合理的行為方式，持之以恒。從個(gè)人做起，形成良好的班級學(xué)習(xí)、生活氛圍，最終形成健康向上的班風(fēng)。由于小學(xué)生自身的不完善，這就要求教師要制定一定的措施，對學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和指引，引導(dǎo)他們從日常學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面做起，兼顧各個(gè)細(xì)節(jié)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。教師可通過多種形式，比如：樹立典型、主題班會(huì)和家校聯(lián)手等，對良好班風(fēng)進(jìn)行強(qiáng)化、深化和內(nèi)化。

六、民主化班級管理的作用

1.班主任要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。班主任是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和生活的引路人，所以，班主任必須全面尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生的成長，班主任只有在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學(xué)生。這就意味著要把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立自主的人看，而不是任人擺布的物品零件；意味著忽視差異性、多樣性，把學(xué)生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的；意味著學(xué)生不會(huì)完全以老師的意志為轉(zhuǎn)移。所以，班主任應(yīng)該放棄“我乃萬能者”和“我可以獨(dú)裁”的觀念，這兩種觀念都使班主任無法產(chǎn)生平常心態(tài)。對學(xué)生的正確意見，要注意聽取，對學(xué)生不正確的意見，要進(jìn)行分析，以理服人。設(shè)身處地多方面為學(xué)生考慮，經(jīng)常溝通師生之間的感情，避免一些不必要的矛盾和沖突，能使班主任的工作取得較好效果。

2.班主任要學(xué)會(huì)理解，善待學(xué)生。紛繁復(fù)雜的社會(huì)猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學(xué)生的不良言行、錯(cuò)誤思想和異常情緒總是和家庭、社會(huì)有一定聯(lián)系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學(xué)生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯(cuò)誤缺點(diǎn)大驚小怪，應(yīng)該從各方面找一找責(zé)任。班主任要學(xué)會(huì)理解，與學(xué)生相互理解，相互感悟，相互激勵(lì)，共同發(fā)展。學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能懂得學(xué)生，從而讓學(xué)生走進(jìn)自己，懂得自己。

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