楊本娟 李慶成

表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到表?yè)P(yáng)就會(huì)心情振奮、信心倍增，無(wú)論做什么事情都會(huì)感覺(jué)得心應(yīng)手，往往容易取得成績(jī)。有人打過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊肥沃的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的不斷探索、不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓，這樣才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養(yǎng)成遵守規(guī)范的好習(xí)慣?！氨?yè)P(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。但是，有時(shí)候運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)起反面效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有不利的一面。所以“表?yè)P(yáng)”的運(yùn)用應(yīng)該考慮周全，必須用得巧、用得妙才行。

學(xué)生時(shí)期是人生中身心發(fā)展受外界影響最敏感的時(shí)期。對(duì)于“表?yè)P(yáng)”這種刺激性比較強(qiáng)的事情反映更是強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有幾種“表?yè)P(yáng)”容易引起學(xué)生的反感，具有負(fù)面效應(yīng)?，F(xiàn)總結(jié)一下，共同分享。

一、學(xué)生為了得到表?yè)P(yáng)而去干某一件事情，事后他得到了表?yè)P(yáng)

很多教師在教育工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)欲越來(lái)越強(qiáng)，總想在某些方面或某些地方表現(xiàn)一下自己。于是你就經(jīng)常見(jiàn)到一些學(xué)生在老師面前表現(xiàn)自己。他這樣做的目的就是想得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，以達(dá)到在眾人面前表現(xiàn)自己的目的。學(xué)生在一番表現(xiàn)之后得到老師的贊揚(yáng)，此時(shí)他會(huì)因?yàn)榈玫娇隙ǘ老?。接下?lái)就是這個(gè)學(xué)生會(huì)為了得到表?yè)P(yáng)而經(jīng)常在老師面前表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，在這個(gè)學(xué)生心理上就形成了不正確的“受表?yè)P(yáng)觀(guān)”。他所做的只是表現(xiàn)自己，得到表?yè)P(yáng)。具體這件事有什么意義，對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)那么重要。

相反，如果學(xué)生費(fèi)盡心思地做了好事而沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)，他會(huì)覺(jué)得非常失望。因此他的情緒會(huì)低落很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)甚至對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。這同樣對(duì)學(xué)生的“受表?yè)P(yáng)觀(guān)”產(chǎn)生打擊。

在這個(gè)時(shí)候表?yè)P(yáng)和不表?yè)P(yáng)都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)，此時(shí)正確的處理方式才能引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。由于學(xué)生做這件事情的本身動(dòng)機(jī)存在著問(wèn)題，所以老師在處理時(shí)要謹(jǐn)慎。教師應(yīng)該正確疏導(dǎo)，利用學(xué)生的不同心理反應(yīng)去控制和提倡學(xué)生做什么。我所采用的辦法就是：表?yè)P(yáng)事情而不表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定這件事情是有意義的同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的過(guò)度反應(yīng)。把表?yè)P(yáng)變成提倡，在發(fā)現(xiàn)有類(lèi)似事情出現(xiàn)時(shí)，在全班同學(xué)面前提倡全體同學(xué)做什么事情，但不表?yè)P(yáng)某人或某事。多次實(shí)踐來(lái)看效果很好。

二、學(xué)生干了一件普普通通大家都在做而且大家都能做的事情受到表?yè)P(yáng)

有很多事情是非常普通的，大家都在做，大家經(jīng)常做的。這個(gè)時(shí)候就這一件事情而去表?yè)P(yáng)某一學(xué)生。這個(gè)時(shí)候的表?yè)P(yáng)是百害無(wú)一利。當(dāng)一名學(xué)生因?yàn)樽隽舜蠹叶荚谧龅囊患胀ǖ氖虑槭艿奖頁(yè)P(yáng)。這時(shí)他的想法是：受表?yè)P(yáng)如此簡(jiǎn)單，只不過(guò)是普普通通、平平常常而已，沒(méi)有什么了不起，因此他有可能失去上進(jìn)心。以后他又做了很多這樣的事情沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)，他產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為表?yè)P(yáng)毫無(wú)意義。在表?yè)P(yáng)這名學(xué)生同時(shí)還有很多學(xué)生在做這件事情而沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)，此時(shí)對(duì)其他同學(xué)也是一種打擊。當(dāng)老師真正的表?yè)P(yáng)到來(lái)時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)激勵(lì)作用都沒(méi)有。所以大多數(shù)人都在做的事情，不論多么有意義不要單獨(dú)表?yè)P(yáng)一個(gè)人，如果表?yè)P(yáng)全部，激勵(lì)作用就不好發(fā)揮。這個(gè)時(shí)候就不表?yè)P(yáng)。

三、表?yè)P(yáng)了一名同學(xué)，但這件事情他根本就沒(méi)做，假表?yè)P(yáng)

有些時(shí)候?yàn)榱藰?shù)一個(gè)榜樣，抓一個(gè)典型，急功近利、急于求成，在不了解情況下亂表?yè)P(yáng)、瞎表?yè)P(yáng)。鬧出事情根本沒(méi)做，卻受到表?yè)P(yáng)的笑話(huà)。受表?yè)P(yáng)者因?yàn)樽约焊揪蜎](méi)有什么表現(xiàn)而得到表?yè)P(yáng)。此時(shí)他沒(méi)有喜悅心情，而是比較尷尬，產(chǎn)生恐懼心理，害怕同學(xué)們投來(lái)異樣的目光。還有就是甲同學(xué)做的事情表?yè)P(yáng)了乙同學(xué)。這樣的表?yè)P(yáng)都是假表?yè)P(yáng)，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。會(huì)讓全體同學(xué)認(rèn)為所謂的表?yè)P(yáng)只不過(guò)是在騙人。這個(gè)時(shí)候老師的形象和威信會(huì)在學(xué)生心目中一落千丈。會(huì)讓學(xué)生喪失追求表?yè)P(yáng)，追求上進(jìn)的心理。所以在表?yè)P(yáng)之前必須要嚴(yán)格核實(shí)。

不過(guò)有些時(shí)候假表?yè)P(yáng)也能使學(xué)生進(jìn)步。這是有一定條件的：必須是全班同學(xué)做了同一件事情，但事情的結(jié)果嚴(yán)格保密。舉個(gè)例子：在前后兩次單元測(cè)試中，在都沒(méi)有公布成績(jī)的前提下，老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)某同學(xué)成績(jī)進(jìn)步很快。（其實(shí)這名同學(xué)的成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步）受表?yè)P(yáng)的同學(xué)聽(tīng)到后會(huì)充滿(mǎn)自信，信心百倍地投入學(xué)習(xí)中去。第三次單元測(cè)試他的成績(jī)真的提高很多。這就是假表?yè)P(yáng)帶來(lái)的效益。用假表?yè)P(yáng)要謹(jǐn)慎，不然讓學(xué)生感覺(jué)老師在戲弄自己，不僅不會(huì)帶來(lái)效益，還會(huì)有損失。

表?yè)P(yáng)是人人追求的美好事情，在教學(xué)中運(yùn)用表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)。要表?yè)P(yáng)而且會(huì)表?yè)P(yáng)才能把這件事情做好。否則美好的也會(huì)變成丑陋的。教學(xué)中表?yè)P(yáng)要有藝術(shù)：太頻繁會(huì)減輕它的分量，太少則達(dá)不到育人的效果，只有恰到好處，恰到時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)才能發(fā)揮其最大育人的魅力。

參考文獻(xiàn)：

廖魯文.讓表?yè)P(yáng)更有實(shí)效.知識(shí)窗：教育版，2010（1）.