蒲曉華

【摘 要】為了提高少數(shù)民族漢語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，可運(yùn)用“學(xué)、展、點(diǎn)、練”教學(xué)模式?！皩W(xué)、展、點(diǎn)、練”四步課堂教學(xué)模式在少數(shù)民族漢語教學(xué)中加以應(yīng)用，可以取得更好的效果，對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】四步式課堂教學(xué)模式 高校少數(shù)民族漢語 運(yùn)用流程 運(yùn)用策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0075-02

保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的前提是保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)是制定更加合理、有效、科學(xué)的機(jī)制。高校少數(shù)民族漢語教學(xué)包含的內(nèi)容非常豐富，基礎(chǔ)研究涉及語言學(xué)、漢語語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科，是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科。為了按時(shí)完成教授少數(shù)民族大學(xué)生漢語的任務(wù)，漢語教師在課堂上，如果仍然選擇較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，就會導(dǎo)致課堂氣氛不高、互動(dòng)很少，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對此，為了進(jìn)一步提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)深化改革，在漢語教學(xué)中使用“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步課堂教學(xué)模式。

一 “學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步式課堂教學(xué)模式的概述

1.“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步式高效課堂教學(xué)模式的含義

四步課堂教學(xué)模式，即“學(xué)、展、點(diǎn)、練”?！皩W(xué)”指的是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”；“展”指的是“分享展示”；“點(diǎn)”指的是“點(diǎn)評”；“練”指的是“有效訓(xùn)練”。四步教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在漢語課堂教學(xué)中使用可以達(dá)到教學(xué)目的。

2.“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步式高效課堂教學(xué)模式的理念

高效的課堂教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。不過，一直以來，在我國高校少數(shù)民族漢語教學(xué)中，老師是課堂的主角，學(xué)生的主體地位幾乎被高校漢語教師所代替。大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，且已經(jīng)習(xí)慣以老師為中心。因此，當(dāng)前高校漢語老師的研究方向就是要不斷提高教學(xué)效率。在新課標(biāo)的引導(dǎo)作用下，出現(xiàn)了很多課堂教學(xué)模式，這些模式的主要目的均為提高課堂教學(xué)的效率。在這種背景下，本文主要研究“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步式課堂教學(xué)模式。

3.“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步式高效課堂教學(xué)模式的目標(biāo)

在漢語教學(xué)中，通過采用四步課堂教學(xué)模式，使得少數(shù)民族大學(xué)生的漢語溝通和協(xié)作能力得到進(jìn)一步提高；充分發(fā)揮“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、開拓精神進(jìn)一步增強(qiáng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

二 “學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步式課堂教學(xué)模式在高校少數(shù)民族漢語教學(xué)中的運(yùn)用流程

1.學(xué)——自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在漢語課堂上，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獨(dú)立思考、思維加速的過程，大學(xué)生一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師一定要體現(xiàn)水平。同時(shí)，要制定適合少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。課前，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，漢語教師必須對漢語教材進(jìn)行深入研究，在同一時(shí)間，漢語教師還應(yīng)收集更多民族方面的知識，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，合理地分層指導(dǎo)。漢語教師應(yīng)該將制訂好的教學(xué)計(jì)劃分發(fā)給所有學(xué)生，使學(xué)生能夠按照計(jì)劃自主學(xué)習(xí)、使用書籍，對教材初步掌握，對基本知識進(jìn)行初步研究，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.展——展示交流，分享共贏

展示有兩種類型，一種為大秀，一種為小秀。所謂大秀，指漢語老師組織全班進(jìn)行展示。在課堂交流中，讓學(xué)生大膽表達(dá)、主動(dòng)參與、積極配合，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。所謂小秀，即團(tuán)體展示，指組與組之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，一起享有成就，一起解決困難和問題，并將展示的主要內(nèi)容由每個(gè)小組長匯報(bào)給漢語教師。這樣，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂上，教師應(yīng)提供學(xué)生交流的時(shí)間。同時(shí)，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行中肯和及時(shí)的評論，讓學(xué)生學(xué)會傾聽老師和同學(xué)的意見。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。通過展示交流，學(xué)生可以表達(dá)各種各樣的想法，互相啟發(fā)交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的多樣性，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.點(diǎn)——精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評升華

精講，就是指教師講解知識的主要內(nèi)容，包括難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)、易出錯(cuò)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。教師的精講，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的分析、引導(dǎo)、啟發(fā)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施“三講三不要說”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動(dòng)性。一般來說，在教學(xué)中，漢語教師講課長達(dá)四十五分鐘。老師在精細(xì)的教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該形成記錄關(guān)鍵知識、結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況最大限度地消化知識的好習(xí)慣。

4.練——有效訓(xùn)練，知識落實(shí)

在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。作為一名漢語老師，應(yīng)該掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的訓(xùn)練內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生答疑解惑、標(biāo)記等。教師還應(yīng)檢查學(xué)生的錯(cuò)題，從而有效地提高訓(xùn)練的效果。通過有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上鞏固自己的知識，查漏補(bǔ)缺，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

訓(xùn)練主題應(yīng)該擴(kuò)大，有代表性；訓(xùn)練設(shè)計(jì)的題目以重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心；訓(xùn)練設(shè)計(jì)的題目要有層次，以便不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以得到充分滿足。

三 “學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步式課堂教學(xué)模式在高校少數(shù)民族漢語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法

實(shí)現(xiàn)有效利用合作學(xué)習(xí)法的前提是要合理劃分研究組。學(xué)習(xí)小組劃分原則為異構(gòu)分組，包括資質(zhì)、語感、興趣愛好等，每個(gè)組有4～6人。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)群體間的合作，教師應(yīng)掌握一定的實(shí)用技能和合作學(xué)習(xí)的理論知識，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)調(diào)控。小組合作學(xué)習(xí)是否成功，關(guān)鍵在于老師給學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，教師在學(xué)習(xí)的過程中要小心觀察，及時(shí)和有效地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生說話，認(rèn)真傾聽，確保有效的合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)成員之間及時(shí)溝通。此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)習(xí)技能，保證小組合作學(xué)習(xí)的成功。通過開展形式多樣的集體活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，包括合作和溝通能力、語言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力等。

2.確保學(xué)生的主體地位

學(xué)生是發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主角，老師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。作為教師，我們必須了解學(xué)生的地位。只有在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中明確教師和學(xué)生的立場，才能使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。因此，在漢語教學(xué)中，應(yīng)把大部分的時(shí)間都交給學(xué)生，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多自我表達(dá)的機(jī)會，通過交流與合作，使少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的水平進(jìn)一步提高。

3.綜合利用現(xiàn)代化教學(xué)資源

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很多缺陷，如缺乏教學(xué)資源、教學(xué)效率低、教學(xué)技術(shù)單一，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法滯后，教學(xué)效果不明顯。隨著新課程改革的不斷深入和科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，課堂教學(xué)有著越來越大的變化。多媒體教學(xué)功能使課堂變得更有活力，也使學(xué)生的想象力、記憶力得到了進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段和多媒體教學(xué)的作用方式發(fā)生了變化，比如少數(shù)民族教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式、組織形式，少數(shù)民族漢語資源選擇和使用等。為了加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，我國提出教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略。交互式電子白板的操作方法很簡單，漢語教師可在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用，以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高少數(shù)民族漢語教學(xué)的效果。通過有效利用、組織不同類型的少數(shù)民族漢語教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，提高課堂教學(xué)的有效性，提高少數(shù)民族漢語教學(xué)的質(zhì)量。

“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步課堂教學(xué)模式在漢語教學(xué)中的有效利用需要社會的支持。因此，我們應(yīng)該運(yùn)用“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步課堂教學(xué)的模式大范圍地觀察，從而有效地提高漢語課堂教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕