張當生

轉變學生的學習方式是當今課程改革的一個顯著特點，也是推進素質(zhì)教育的關鍵，而學生學習方式的轉變重點就是變被動學習為主動學習，變他主學習為自主學習；培養(yǎng)小學生自主學習的能力不僅有利于學生以后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

一、激發(fā)學習興趣，讓學生從內(nèi)心感到“我要學”

美國教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”例如以數(shù)學這門課程為例，數(shù)學其實是來源于生活，也應用于生活。在教學中我們要利用學生已有的知識，身邊容易感知的事物設置情境，讓學生在生活中學數(shù)學，在實踐中做數(shù)學，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，體會學數(shù)學的樂趣。比如，小學低年級數(shù)的認識，這是比較抽象的內(nèi)容，但我們可以通過讓學生尋找“身體上的數(shù)”“書包里的數(shù)”“教室里的數(shù)”等等，變抽象為具體，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學好數(shù)學的責任感；又如讓小張拿著20元錢去商店買東西，他買了2個本子6元、1支鋼筆11元、還剩下多少錢？小張在擔心剩下的錢夠買2支2元錢一支的鉛筆嗎？讓學生學到的數(shù)學知識應用到生活中去，讓學生感覺到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)他們學習的興趣，興趣是最好的老師，讓他們在心里就會產(chǎn)生“我要學”的愿望，學習就會由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。

二、培養(yǎng)個性，讓學生感到“我能學”

一個人生活在這個世界上就是一個個體，每個人伸出的手指都有長短，我們必須承認這個事實，在秉承事實的前提下需找改變的方法，方法總比問題多。小學生是個多元化的群體，每個人的智慧類型不一樣，在知識的海洋里，有的人善于數(shù)、理、化，而有的人善于語、歷、地，他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣。其實在培養(yǎng)學生自主意識的時候，道理是一樣的，在不違背教育原則的前提下，我們要充分尊重學生的個性，而且要有意識地培養(yǎng)學生的個性，人性是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，個性是一個人創(chuàng)造的靈魂。因此在教學中要給每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。比如，在低年級上一堂關于《圓圓、尖尖、方方》的美術課，美術教師在給學生展示作品的時候是一輛十分卡通的公共汽車，有圓圓的大車輪、尖尖的尾氣管、方方的大車窗，當老師把美術作業(yè)布置給學生完成時，在課堂中學生在畫公共汽車的時候，有的學生畫成圓圓的大車窗，尖尖的車輪、方方的尾氣管。每個學生都有不同的答案，隨著時代的發(fā)展，一切皆有可能，過10年、20年……一切就在眼前。對于這些我們都應給予肯定，特別對于有創(chuàng)意、有個性、很夸張的作品要及時表揚，不吝嗇我們的贊美，好學生是夸出來的。教師只有充分尊重學生、關心學生、積極鼓勵學生，學生的個性才得以發(fā)展，學生獨立學習、獨立思考的能力才能得到培養(yǎng)，學生就會由“我怕學”轉變成“我能學”。

三、養(yǎng)成問題意識，使學生感到“我會學”

問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，在教學過程中應該讓學生通過問題進行學習，再通過學習來產(chǎn)生問題，也就是讓學生在學習過程中養(yǎng)成問題意識，有了問題，學生們才會努力去找解決問題的方法。在學習的過程中，我們要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，碰到問題不害怕、不逃避，而是借助這個問題主動出擊、積極思考、勇于探究，養(yǎng)成問題意識。比如，在學習高年段長方形與正方體表面積的時候，學生們應該去思考為什么求長方體的表面積與求正方體的表面積的公式不一樣，學生們應該大膽去思考里面的問題及規(guī)律，并逐步養(yǎng)成問題意識。只有這樣才能激發(fā)學生勇于探索、不斷創(chuàng)新和追求真理的精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才。怎樣培養(yǎng)學生的問題意識呢？首先，在導入上改過去的“接受驗證”式為“探索發(fā)現(xiàn)”式；在鞏固練習上改過去的“封閉模仿式”為“開放實踐式”。其次，在教學時空上改過去的狹隘性為廣延性。只有這樣全方位地開放，學生才能展開想象的翅膀，才會自覺、主動地去探索知識、追求真理，才能“悟”到學的方法，感到“我會學”；只有將教育者的他律轉化為自律需求的時候，被教育者前進、向上的內(nèi)驅力才能真正的煥發(fā)。

所以，只有激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考的個性、培養(yǎng)學生養(yǎng)成問題意識的習慣，才能增強學生的自信心，提高學生的自主能力，形成良好的自覺行為，也只有這樣，才有助于學生養(yǎng)成自主意識，適應社會和時代的需求。（作者單位：廣東省博文學校）