鄒暉

班級工作是幼兒園實(shí)施保教的窗口及形象，是幼兒園基本的管理單位，因此班級管理質(zhì)量是衡量一個幼兒園管理水平的標(biāo)準(zhǔn)，下面筆者就從安全、教育教學(xué)、生活及家園共育四個方面，談?wù)劰芾砟繕?biāo)是如何實(shí)現(xiàn)的相關(guān)策略。

一、安全至上——確保幼兒在班級的人身、健康、物品安全

首先是重視安全制度的常規(guī)管理，這是確保幼兒安全及衛(wèi)生的基本保障，班級各成員嚴(yán)格執(zhí)行班級一日工作程序，特別是班級物品保管、消毒、以及各過渡環(huán)節(jié)的程序等等，教師利用每月的班務(wù)會查找本班的安全隱患，排除身邊存在一些不安全因素，還可利用晨間小結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自查自己不安全的行為，從而提高安全意識。其次是注重安全教育的全面開展，如依托防火防暴演習(xí)，提高安全教育的針對性；將幼兒安全兒歌列入周計劃安排中，將幼兒營養(yǎng)兒歌融入到每天就餐環(huán)節(jié)中，提高安全教育的系統(tǒng)性；每天上午和下午各進(jìn)行5分鐘的安全小故事，確保安全教育的及時性。作為班級管理，最重要的是提倡班級成員分工合作，如就餐環(huán)節(jié)，教師與保育教師需要教學(xué)與保育分工合作，這樣可以從根本上確保孩子就餐活動的安全與衛(wèi)生，同進(jìn)也能對幼兒進(jìn)行生活與營養(yǎng)教育。

二、教育特色——保證班級各種教育教學(xué)活動的效果

首先是認(rèn)真分析園務(wù)計劃、保教計劃的內(nèi)容，層層分解后制定本班的班級以及課程計劃，課程周計劃的設(shè)置要留有空間，及時觀察跟進(jìn)幼兒的興趣及生成教育，留一些空間安排孩子們自由的區(qū)域探索，教學(xué)時不能過分依賴教材，可以結(jié)合日常生活中發(fā)生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，及時觀察幼兒學(xué)習(xí)的過程并有計劃的調(diào)整，學(xué)期結(jié)束時，要善于結(jié)合初定的學(xué)期計劃，以及本學(xué)期的工作調(diào)整，進(jìn)行匹配式的總結(jié)，這樣便于總結(jié)一個學(xué)期的工作成績，理清工作脈路，清晰地找出下一個學(xué)期的工作方向。其次，善于利用時事、節(jié)日等各種教育契機(jī)及資源，豐富集體教育教學(xué)活動。例如可以利用六一活動周為孩子們提供藝術(shù)、生活、體能等綜合表現(xiàn)的平臺，每周升旗活動、小小播音員活動可以讓孩子們感受國旗的神圣，關(guān)心并記錄身邊發(fā)生的故事，開展社區(qū)課程，如逛超市、看養(yǎng)殖場、農(nóng)場摘果種樹等更能讓教育接近生活，實(shí)現(xiàn)生動而實(shí)用的教育價值。第三是讓環(huán)境與區(qū)域成為孩子主動探索與學(xué)習(xí)的自由天地，提倡師幼共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，利用孩子的作品，加以裝飾，和孩子們一起分類討論，進(jìn)行布置擺放張貼，這種環(huán)境不僅有美感，同時還能展示孩子學(xué)習(xí)的軌跡，讓孩子們看到自己的作品被擺放出來，有一種成功的歸屬感，我們還可以利用各式區(qū)域活動，為幼兒的學(xué)習(xí)、探索、展示、交流提供不同層次的操作平臺。

三、生活基本——保證班級生活有規(guī)律，健康快樂

首先是根據(jù)本班環(huán)境和幼兒特點(diǎn)，細(xì)化幼兒在班的一日常規(guī)要求，讓幼兒在生活中體驗(yàn)集體生活中社會規(guī)則的意義。其次是為幼兒提供生活即學(xué)習(xí)的平臺，普及性地提高全班幼兒的生活自理能力，如可以廣泛開展值日生活動，開展值日之星評比活動，進(jìn)行值日勞動方法探索活動等，還可以將生活環(huán)節(jié)游戲化，比如小班男孩子如廁設(shè)計為“小小神射手”，讓幼兒體會集體生活學(xué)習(xí)的快樂。最后是及時關(guān)注孩子們生活及心理上的需求，不要急著包辦代替，耐心地觀察孩子，學(xué)會在孩子們最需要的時候出現(xiàn)，常說“需要我?guī)兔幔俊币源藶橛變簞?chuàng)設(shè)一個安全溫馨的心理環(huán)境，讓他們學(xué)會自主自立，健康快樂地成長。

四、家園共育——提升班級教師保教水平，合力保證幼兒全方位地幸福學(xué)習(xí)

首先充分發(fā)揮家長委員會的橋梁作用，共同參與班級管理，協(xié)調(diào)家長與家長之間的關(guān)系，解決教師與家長之間某些難以溝通的問題，比如，向家長宣傳班級的工作安排，定期收集匯總家長共性的問題，解釋部分家長較為個性化的教育難題，組織完成一些親子聚會活動等等。

其次是建立家園互動的溝通形式，通過多渠道暢通家園交流，讓家長參與體驗(yàn)班級常規(guī)的管理工作，引導(dǎo)家長理解、支持并尊重班級工作，如建立QQ群進(jìn)行隨機(jī)通知，靈活溝通平時想法，利用家園微信平臺進(jìn)行保教專題沙龍研討，利用私信會、家園直通車，進(jìn)行一對一的親近交流，利用家長進(jìn)課堂，家長教研相互拓展教育思路，利用親子游工作，拉近家園間的距離，建立家長職業(yè)資源庫，充分利用家長資源，從而豐富主題活動的內(nèi)容與形式。（作者單位：江西省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）