呂曉暉

愛是關懷，哪里有愛哪里就有歡笑。我在山里任教這七年以來，筆者深深地感觸到，只要用愛的露珠去澆灌那些祖國的花朵，他們總能在燦爛的陽光下怒放——或是變得懂禮貌了，或是變得遵守課堂紀律了，或是變得能按時完成作業(yè)了……可在學校的教育管理中，怎樣的教育行為才是愛的雨露，才能使我們的學生真正健康成長，快樂學習呢？

雨露之一：低聲教育，尊重孩子

每個學生都希望得到教師及他人的表揚和尊重，而這種尊重、信任，能使學生產生自信，特別是得到教師的尊重能使學生產生學習的動力，這種尊重是學生愛好學習的主要源泉之一。低聲教育是與教育學生大喊大叫相反的一種教育方式。批評教育學生時降低聲調，不但可以約束自己，控制情緒，也可以降低學生的反抗，不讓學生使用高聲調；學生也會因此更集中注意力聽，覺得自己雖然是在受教育，但是還是蠻被尊重的。記得筆者剛到九山小學教書時，五年級曾經有個性格高傲、遇事暴躁的男孩，平時只要誰與他發(fā)生一點矛盾，他必厲聲反駁，甚至使用暴力。英語課堂總是鉆牛角尖，與教師唱反調。而發(fā)生這些情況時，筆者都只用三步驟使他心服口服：第一給予他一定時間平復情緒；第二讓他自己說明事情原委；第三幫助他明白自己錯在哪。而在這過程中筆者從不大聲呵斥他，即使他做錯了，因為筆者在傾聽中感覺到了，他已經意識到自己做錯了，并且承諾會改正。到后來他自己又犯同樣的錯誤了，竟然寫紙條主動承認錯誤，并說讓筆者失望了，希望筆者原諒他，再次相信他。看見他的紙條，筆者激動，感動，當然愿意原諒他，相信他。

所以，低聲教育，尊重學生。不使用傷害學生自尊心的語言，就事論事，不隨意對學生發(fā)泄情緒。

雨露之二：守住優(yōu)點，樹立自信

若讓學生們拿出紙筆，在上面寫下自己的優(yōu)點和長處，那些學習好、表現好的學生可能很快寫好了，有些所謂“差生”就苦著臉說：“老師，我沒什么長處?！笨杉毤毾胂耄麄冊趺礇]有長處呢？他們不想來學校，但還是天天來，意志力多頑強啊；成績不好，父母罵、教師挖苦，同學笑話，但他們還是每天好好坐著聽課，抗挫折能力多強??；就算被老師挖苦了，但見到老師還是說教師好，這多寬容的心態(tài)啊……我們怎么能說這些不是他們的優(yōu)點呢？當然這首先要求我們教師要去了解本班學生的長處和短處。

其實每個學生都有很多優(yōu)點和長處，愛就是要將這些優(yōu)點和長處守住、守住、再守住，強化、強化、再強化。讓學生知道自己并不是一無是處，毫無長處，讓他們樹立對自己的信心，相信自己也是好樣的。

雨露之三：培養(yǎng)興趣，自育自學

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，使他們從學習中享受快樂、獲得成就感。這既增強了學生們的自信心，又讓他們慢慢體會到，不僅玩可以享受快樂，學習同樣可以使他們開心。即便在求知探索的過程中遇到了困難，只要教師及時適當施以援手，提點一二，讓學生自己找出最終的答案，最后學生獲得的成就感那更是不言而喻了?，F在筆者任教了三年級一個班的英語課程，第一堂課上，用各種游戲方式帶學生讀單詞說句子，給予他們每人大聲說英語的機會，并同時肯定表揚他們的表現，一節(jié)課下來，學生們一直聚精會神，興致勃勃。如今他們已經完全走在我前面了，超前預習，勤學好問。

這種主動求知探索其實便是我們所說的自學。著名的教育改革專家魏書生說：“教育的最高境界就是讓學生自育自學。”隨著興趣的加深，學生花在求知探索上的時間更多了，平時很多不良行為習慣逐漸減少了，這無形當中就是在培養(yǎng)學生進行自我教育，提升他們的自我管理能力。

只要這三縷春風長期縈繞學生的身邊，只要這三滴雨露一直澆灌學生的心靈，筆者堅信，山里的花朵亦能綻放光芒?。ㄗ髡邌挝唬航魇∨d國縣社富鄉(xiāng)溪源小學）