【摘要】連接主義理論是順應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)普及時代而出現(xiàn)的全新學(xué)習(xí)理論，其核心是學(xué)習(xí)即網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建。對該理論的闡釋，能夠指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐。尤其對商務(wù)英語專業(yè)國際市場營銷課程教學(xué)而言，該理論能夠帶來迥異于其他學(xué)習(xí)觀的獨特視角，和具有積極意義的改革啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】連接主義 網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建 教學(xué)實踐 國際市場營銷課程

【Abstract】The connectivism is a newly？鄄created theory upon Learners with the core of learning as the network forming.The elucidatory research upon it offers the profound thinking on reforming of teaching practice ， especially in the field of International Marketing Teaching.

【keywords】the connectivism； the network fouming； teaching prochce International Markting Teaching

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0228-02

二十一世紀(jì)是知識呈現(xiàn)指數(shù)級增長的時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)理念逐漸受到挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)以其靈活、安全、便捷、低成本、極廣的覆蓋面等優(yōu)勢，改變了人類社會，也在教育領(lǐng)域掀起了變革熱潮。國家教育部在2003年提出了“倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”的改革理念，使得近年來，我國教育界進(jìn)入了一個活躍時期，新的教育理念不斷被從國外介紹進(jìn)來，新的教學(xué)方法和模式不斷被嘗試運用。網(wǎng)絡(luò)普及使人們認(rèn)識到：21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，不是重在按傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)知識，而是重在尋找知識的能力。加拿大學(xué)者George Siemens對信息時代敏銳的把握，使得其連接主義理論應(yīng)運而生，形成了網(wǎng)絡(luò)化時代新的教育視角。

自2004年Siemens首次提出連接主義理論以來，國內(nèi)不少專家對其進(jìn)行了解讀，如胡壯麟《談 Siemens 的連接主義》[1]3-9 ，杜修平《連接主義的知識觀解讀》[2]13-17及劉菊、鐘紹春《網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展——連接主義》[3}34-38等。然而，國內(nèi)運用該理論具體探討課程教學(xué)實踐的論述還乏善可陳。本文以連接主義學(xué)習(xí)理論為脈絡(luò)，對商務(wù)英語專業(yè)的國際市場營銷課程的具體教學(xué)實踐進(jìn)行了新的思考探索。

一、Siemens連接主義的學(xué)習(xí)理論

從2004 年開始，加拿大學(xué)者喬治·西門思（George Siemens）陸續(xù)在網(wǎng)絡(luò)上和《教學(xué)技術(shù)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)》等國際刊物上發(fā)表了一系列論文，創(chuàng)造性地提出了連接主義（Connectivism）這一新概念，并在其后發(fā)表的一系列論文中，系統(tǒng)地闡釋了網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論。其中最典型的有2004年的“連接主義：電子時代的學(xué)習(xí)理論”、2005年的“連接主義：網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)”、2006 年的“連接主義：當(dāng)今的學(xué)習(xí)和知識”及 2007年的“連接主義：連接主義網(wǎng)絡(luò)會議”[1]3-9。西門思于2006 年發(fā)表了Knowing Knowledge 專著[4]，并被華東師范大學(xué)出版社于2009 年翻譯出版。

連接主義學(xué)習(xí)理論被定位為“網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論”，是應(yīng)時代的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化特征而提出的，它迥異于以往的任何一種學(xué)習(xí)理論。實際上，對于任何理論的驗證都是視之能將該領(lǐng)域里的問題和矛盾解決到什么程度。人們對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解主體上受制于有關(guān)知識的定義、學(xué)習(xí)的過程理念的不斷修正。連接主義理論中的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建（network forming）作為闡釋知識與學(xué)習(xí)的新模式出現(xiàn)了。當(dāng)學(xué)習(xí)成為連接形成的過程（或網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的過程）時，行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義觀點中關(guān)于學(xué)習(xí)的缺陷迎刃而解。這些學(xué)習(xí)理論分別在描述人類的心智時將其看作黑匣子、計算機和現(xiàn)實的建構(gòu)者。但它們均不同程度地忽略了學(xué)習(xí)活動的社會性特征。首先，雖然人類對大腦不同區(qū)域功能已有認(rèn)識，但計算機模式無法精確描述人類的學(xué)習(xí)過程。其次，建構(gòu)主義未能反映人類的心智是一個連接和創(chuàng)建結(jié)構(gòu)。因為人類并不總是在進(jìn)行高級認(rèn)知活動的構(gòu)建，而卻總是進(jìn)行連接活動。知識是學(xué)習(xí)者的外部事物，學(xué)習(xí)過程是內(nèi)化知識的行為。再次，社會化給連接性提供了保證。在信息社會中，學(xué)習(xí)活動的社會化提高到了空前水平，知識存在于觀點的多樣性中。專家和業(yè)余學(xué)習(xí)者都是知識的創(chuàng)建者。

連接主義理論洞悉信息時代知識的復(fù)雜性和外部性。當(dāng)今，知識呈現(xiàn)爆發(fā)式增長且流通迅猛， 學(xué)習(xí)者個體難以應(yīng)對，必須按類建立種種網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，以儲存和提供其所需的知識，并將相當(dāng)程度的有關(guān)知識的處理和解讀過程卸載到網(wǎng)絡(luò)節(jié)點中。知識存在于網(wǎng)絡(luò)中；知識可處于非人的器皿中；如何獲取更多知識的能力比知曉書本更為重要。

網(wǎng)絡(luò)之美源于其內(nèi)在的簡約性。網(wǎng)絡(luò)要求至少兩個要素：節(jié)點和連接。網(wǎng)絡(luò)中的意義通過連接的形成和節(jié)點解碼產(chǎn)生，并符合系統(tǒng)一般特性：開放，適應(yīng)性，能自我組織并具備修正能力。其中，節(jié)點可分為靜態(tài)節(jié)點：穩(wěn)定的知識與信息結(jié)構(gòu)； 動態(tài)節(jié)點：新信息的增添和數(shù)據(jù)的不斷變化；自動更新節(jié)點：與原信息源關(guān)系密切的節(jié)點，因高度流動性而自動更新，能體現(xiàn)最新知識與信息。

知識也有半衰期，現(xiàn)在正確的答案到明天可能是錯誤的。

學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建。學(xué)習(xí)過程是一個連接各個專業(yè)節(jié)點或信息源的過程。連接可以是各個節(jié)點間的任何聯(lián)系方式，通過編碼、解碼產(chǎn)生意義，從而使節(jié)點的外部網(wǎng)絡(luò)得以創(chuàng)建。即便多個節(jié)點的聯(lián)系或緊密或松散，人類的學(xué)習(xí)也能主動把握乃至創(chuàng)建這些節(jié)點的聯(lián)系并形成網(wǎng)絡(luò)。所以，創(chuàng)建連接是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 “知道在哪里”正在取代“知道什么”和“知道怎樣”。因此，當(dāng)知識為人所需，而又不為人知時，尋求知識的出處而滿足學(xué)習(xí)個體的自身需求就成了十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)技能。

尤為重要的是，Siemens認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的社會性。作為人類高級活動之一的學(xué)習(xí)，既具有自然屬性，又具有社會屬性，是極其復(fù)雜的社會現(xiàn)象。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論僅著眼于學(xué)習(xí)者內(nèi)部變化，很難對人類高度復(fù)雜的學(xué)習(xí)現(xiàn)象給出圓滿的解釋。正如馬克思所言，只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展。人類真正的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是也只能是發(fā)生社會生活中的，其最終目的也必然是為社會生活服務(wù)。Siemens認(rèn)為：社會、社區(qū)和同學(xué)對學(xué)習(xí)都有作用。節(jié)點是可以用來形成網(wǎng)絡(luò)的外部實體。學(xué)習(xí)活動是創(chuàng)建節(jié)點的外部網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)習(xí)行為被看作是學(xué)習(xí)者控制的活動時，設(shè)計者們需要將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到培育理想的生態(tài)系統(tǒng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、商務(wù)英語專業(yè)國際市場營銷教學(xué)中的問題

連接主義為網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建提供了一種全新的觀念。在此基礎(chǔ)上，該理論為具體的教學(xué)實踐提供了新的思路。

國際市場營銷課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。是一門旨在讓學(xué)生了解各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等外部要素對國際市場營銷活動的影響，具體介紹國際市場營銷基本理論、基本策略，從而提高學(xué)生對國際市場營銷環(huán)境差異的認(rèn)知，并掌握在國際市場中開展?fàn)I銷業(yè)務(wù)流程的商務(wù)類課程，該課程非常強調(diào)知識的現(xiàn)時性、應(yīng)用性。

首先，當(dāng)今世界日新月異，全球經(jīng)濟(jì)形勢變化多端。書面教材有其本身局限性，如編纂、出版等耗費的時間極長；受篇幅限制，無法提供豐富的現(xiàn)時、相關(guān)、切合語境的內(nèi)容等，導(dǎo)致其使用價值逐年降低。以教學(xué)內(nèi)容中，市場細(xì)分部分對俄羅斯這一區(qū)域經(jīng)濟(jì)體的介紹為例，其實俄羅斯自占領(lǐng)克里米亞以來，受西方國家制裁，全國經(jīng)濟(jì)形勢和進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)生了很大變化。這種變化，即使最新的教材也無法反映出來，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過時。其次，部分教學(xué)內(nèi)容概念陳舊、方法落后。比如市場調(diào)研部分，將觀察法、調(diào)查法、實驗法等列為首推調(diào)研方法；而將網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方法列為二手資料調(diào)研法。在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，這種分法有本末倒置之嫌。且不說前者耗時費力、成本高、涉及面相對狹小，即使得出正確的結(jié)論，恐怕也因為市場的激烈競爭、瞬息萬變而逐漸失去價值。現(xiàn)實是很多國際貿(mào)易公司利用互聯(lián)網(wǎng)做市場調(diào)研，以降低成本，便捷地得到最新的更加精確的市場信息。

另外，當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)亟待提高。很多高校網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)發(fā)展很快，但學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)亟待加強。賴茂生、屈鵬[5]對北京大學(xué)本科生、章云平[6]對民辦大學(xué)本專科生的信息素養(yǎng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：許多大學(xué)生雖然對信息資源有一定的認(rèn)識，但是獲取信息的能力參差不齊。有的學(xué)生對如何獲得網(wǎng)絡(luò)信息資源比較陌生。不能“廣、準(zhǔn)、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。許多大學(xué)生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，上網(wǎng)行為與一般網(wǎng)民無異，偏好娛樂游玩類信息。許多學(xué)生還不具備鑒別、篩選、對信息分級分類的能力，往往不知從何下手；或者為滿足某一階段的需要或完成某一課程任務(wù)去選材、收集資料，應(yīng)付了事。

三、對策

Siemens認(rèn)為：在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)教材或手冊很難滿足為學(xué)習(xí)者提供某種類型的、現(xiàn)時、相關(guān)、切合語境、產(chǎn)生價值進(jìn)而使知識更有用途的教學(xué)內(nèi)容。但實際上，立即停用書本教材轉(zhuǎn)而完全利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也不現(xiàn)實。在商英專業(yè)的國際市場營銷課程教學(xué)中，可根據(jù)課程特點結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供最新信息。比如市場調(diào)研，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索官方網(wǎng)站，如UN Comtrade、海關(guān)當(dāng)月數(shù)據(jù)等來搜集最新市場信息。UN Comtrade聯(lián)合國商品貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫，由聯(lián)合國統(tǒng)計署創(chuàng)建，是目前全球最大、最權(quán)威的國際商品貿(mào)易數(shù)據(jù)型資源庫，每年超過200個國家和地區(qū)向聯(lián)合國統(tǒng)計署提供其官方年度商品貿(mào)易數(shù)據(jù)，涵蓋全球99%的商品交易，真實反映國際商品流動趨勢。而海關(guān)則提供國內(nèi)進(jìn)出口貿(mào)易實時變化的數(shù)據(jù)等等。采用教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，充分利用類似的一些網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行眾多的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點連接與豐富網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建，獲取最新知識與信息，大大提高學(xué)習(xí)的輸入水平與效率，進(jìn)而克服傳統(tǒng)書本式教材的局限性。

對學(xué)生而言，培養(yǎng)個人的信息素養(yǎng)旨在使其有能力從各種不同信息源（國際互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等）獲取、評估和使用信息，主要包括培養(yǎng)信息意識、增加信息知識、提高信息能力等方面。信息素養(yǎng)是人的整體素質(zhì)的一部分，是未來信息社會個人必備的基本能力。首先，對于商英專業(yè)的學(xué)生來說，在國際市場營銷課程學(xué)習(xí)中，面對一日千里的國際經(jīng)貿(mào)形勢，要注重信息意識的培養(yǎng)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新概念、理論、營銷方式及其他信息。比如傳統(tǒng)營銷方式如何進(jìn)化到網(wǎng)絡(luò)營銷、跨境電子商務(wù)等等。其次，適當(dāng)傳授他們一些與課程相關(guān)信息知識，提高其信息能力。比如幫助學(xué)生對不同網(wǎng)絡(luò)層級、不同域名進(jìn)行區(qū)分、使用不同搜索引擎、使用不同搜索方法（如模糊、精確或字符串搜索）；幫助學(xué)生了解一些信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規(guī)律與方式、信息的功用及效應(yīng)、信息檢索等方面的知識。這些信息知識不但可以改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且能夠激活原有的學(xué)科專業(yè)知識，使其發(fā)揮更有益的作用，并提高他們對信息的敏感程度、持久的注意力和對信息價值的洞察力、判斷力，使他們能迅速有效地獲取、利用信息，乃至創(chuàng)造出新信息的能力。

商務(wù)英語專業(yè)的國際市場營銷課程更注重的是實際操作性，要求學(xué)生熟悉國際市場營銷的業(yè)務(wù)流程，而對系統(tǒng)理論的要求不如普通營銷專業(yè)那么深。有些專家已經(jīng)開始探索在商務(wù)英語專業(yè)國際市場營銷教學(xué)中應(yīng)用虛擬環(huán)境教學(xué)方法（Virtual Learning Environment）。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，計算機化學(xué)習(xí)（Computer？鄄based Learning）已經(jīng)成為一種很好的虛擬環(huán)境教學(xué)方法（Virtual Learning Environment），有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。比如網(wǎng)上全球營銷管理系統(tǒng)GMMSO（Global Marketing Management System Online）以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)工具的出現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過收集、評估和運用某類信息的系統(tǒng)來決定特定的產(chǎn)品或服務(wù)應(yīng)進(jìn)入哪些市場，如何根據(jù)特定國家的市場環(huán)境制定最佳的營銷計劃等等。這就是一種連接主義在商務(wù)英語專業(yè)的國際市場營銷教學(xué)領(lǐng)域有益探索。

總之，Siemens的連接主義理論，是適應(yīng)當(dāng)今信息時代計算機技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)普及日新月異背景下產(chǎn)生的全新學(xué)習(xí)理論，是在行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論后更加順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時代特征學(xué)習(xí)理論的高階發(fā)展。雖然連接主義理論仍未完善，并且遭到各方的質(zhì)疑，但其為研究具體教學(xué)實踐特別是國際市場營銷課程教學(xué)提供了不同于以往任何一種學(xué)習(xí)理論的研究角度，為我們探索新的教學(xué)模式開拓了思路，提供了富有積極意義的啟示。

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[6]章云平 民辦高校大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查研究——以廣東白云學(xué)院為例[J]. 圖書館研究，2010年01期.

作者簡介：

劉勃（1967.10.01-），男，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，國際貿(mào)易，電子商務(wù)，翻譯。