李麗

【摘要】當(dāng)堂授課活動的重點是鼓勵學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)的活動中去，盡量讓他們主動的學(xué)習(xí)、順利地發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)的課堂授課一定要不斷地對學(xué)生進(jìn)行指引，達(dá)到讓其活躍參加學(xué)習(xí)活動的目的，爭做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)效果的好壞，是老師授課活動成果的檢驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0140-02

一、重視學(xué)習(xí)過程的有效性

（一）激發(fā)興趣 ，產(chǎn)生參與動機(jī)

俄國教育家烏申斯基這樣說：“如果沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)會降低學(xué)生汲取知識的欲望。”特別是對于較小的小學(xué)生來說，他們的注意力持續(xù)較短，學(xué)生通常會將教師講授的知識弱化或者忽視，這方面老師一定要掌握吸引學(xué)生注意力的方法或者說是“小伎倆”。

（二）適時點撥 ，指導(dǎo)參與方法

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動中的主人，然而，對于身心都正在不斷生長的小學(xué)生來說，他們不能說是合格的學(xué)習(xí)小主人。因為在年齡、經(jīng)歷、知識等方面水平有限，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題以及解決問題的能力同樣欠缺。所以，在盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)主體性、主動性，注重讓他們掌握主動學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力的社會，同時讓老師以學(xué)習(xí)活動中的組織者、指引者、點撥者的角色起到作用也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到難題、有不同理解時，學(xué)習(xí)方式、系統(tǒng)框架總結(jié)時，做好學(xué)習(xí)的指引者，及時進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思維方向：原始算法“繁”，可以“簡化”。然后，運用生動的動畫表現(xiàn)“由繁到簡”，讓學(xué)生們深深地記住簡便算法。老師有效的指導(dǎo)，可以保證學(xué)生對知識探究的樂趣，讓他們知道學(xué)習(xí)活動是有必要的，更是很重要的。

（三）創(chuàng)造空間 ，保證參與機(jī)會

周玉仁教授這樣說：“盡量為學(xué)生營造多一點思考的環(huán)境，多一點活動的自由和展現(xiàn)自我的平臺，多一點品嘗成功的滋味?！焙芏鄠€“多一點”告訴老師要做到給學(xué)生們提供時間和空間，確保他們?nèi)珕T主動參加。盡可能地達(dá)到學(xué)生的需要，制造更多活動讓學(xué)生參與到其中。

二、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

至今，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識大多是單方面的進(jìn)行接收，如此一來，學(xué)生的算數(shù)和題目解答能力都會很高，然而，發(fā)現(xiàn)、剖析、解決問題的能力、實際運用能力、創(chuàng)新能力相對較差。因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“實際運用、自主探索和共同溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。針對不一樣的數(shù)學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方法解決問題，達(dá)到有效實踐的目標(biāo)。

（一）不排斥接受學(xué)習(xí)

不得不說，數(shù)學(xué)作為一科基本性的科學(xué)，具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R系統(tǒng)，很多概念是一致決定的，并不是學(xué)生可以經(jīng)過討論便可輕松得出的結(jié)論。換句話說，對于這類知識只適合被動的接收，只能在老師的講解和指引下懂得，并沒有研究的必要。例如：面積單位1cm2、1dm2、1m2的規(guī)定，一些運算法則的確定等。有效的接收知識，能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲取較多的知識，收到很好的成效。

（二）重視探究學(xué)習(xí)

“探究”是重要教學(xué)方法的其中一種，由于其具備調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、經(jīng)歷、解決等優(yōu)勢，正在被眾多老師接受且在授課活動中使用。例如：在進(jìn)行“量長度”時，大多情況讓學(xué)生自己測量。將探究方式在課堂當(dāng)中使用，要思考講授知識對此種方式是否適合，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

“小組交流”有助于展現(xiàn)學(xué)生的主動性，有助于彰顯學(xué)生的個性。作為教師，應(yīng)盡量為學(xué)生制造機(jī)會，給他們合作完成任務(wù)的機(jī)會。充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，要注意下面幾方面：

第一，老師有正確的定位，展現(xiàn)自身指導(dǎo)功效。開展小組學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)該提前計劃：發(fā)現(xiàn)的問題是否具有討論的必要。假如有必要，什么時間開展？怎樣引出話題？進(jìn)行時間長短？有可能發(fā)生的狀況？老師需要怎樣指導(dǎo)？怎樣將全體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)三方面有效的結(jié)合起來，達(dá)到互利共贏？在小組討論過程中，老師不是在一旁觀看或者是做自己的其他工作，需要走到小組之間，掌握小組學(xué)習(xí)的情況和討論的核心問題，為接下來的課堂活動做好部署，肩負(fù)著安排組織和控制的責(zé)任。

第二，角色分明，學(xué)生是小組合作的主人。小組合作是組內(nèi)學(xué)生更好地完成同一目標(biāo)，各自分配具體任務(wù)的團(tuán)結(jié)互動性活動。每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有不同的同學(xué)進(jìn)行，做到讓組內(nèi)每位同學(xué)都有展現(xiàn)才能的機(jī)會。

第三，創(chuàng)建制度，推動合作觀念的養(yǎng)成。教師應(yīng)有目的的強(qiáng)調(diào)“合作小組”的集體榮譽感，使每位同學(xué)都意識到個人的做法會影響到小組的榮譽，主動參加，積極思考。

三、重視學(xué)習(xí)情感的有效性

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。學(xué)習(xí)態(tài)度影響效率。和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生集中注意力。師生之間應(yīng)做到互相尊重。對于學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)應(yīng)予以及時的肯定和鼓勵；對于錯誤的表現(xiàn)仍然應(yīng)鼓勵其努力。老師和同學(xué)之間關(guān)系的構(gòu)建，老師的積極主動熱情占主導(dǎo)地位，所以，希望老師在授課過程中隨時持有飽滿而高亢的情緒。崇尚知識接收的高效率，而非傳統(tǒng)教學(xué)。在新課程觀念的指引下，展現(xiàn)同學(xué)們主體效應(yīng)的基礎(chǔ)上，改良授課方式，提升授課效果。只要不斷追求知識講授的有效性，終將造就探究、合作、溝通的課堂教學(xué)文化。