劉原

【摘要】近年來，隨著我國醫(yī)藥行業(yè)國際化水平的不斷提高，醫(yī)藥行業(yè)對于既懂得醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識，有擁有良好的英語技能的高層次、綜合型人才的需求與日俱增。因此，既懂得醫(yī)藥專業(yè)知識、又精通英語的高素質(zhì)復(fù)合型人才成為各醫(yī)藥類高校肩負的重任。本文將就我國醫(yī)藥類高職英語教學(xué)中存在的問題進行分析，并找出具有針對性的對策。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥類 高職英語教學(xué) 問題 對策。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0111-01

英語是醫(yī)藥類高職院校中學(xué)生必修的課程，更是高職院教學(xué)中的重要內(nèi)容。藥學(xué)英語是醫(yī)藥類高職學(xué)生完成公共英語課后又必須學(xué)習(xí)的一門課程，它主要針對藥學(xué)專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，具有很強的指導(dǎo)性、應(yīng)用性。高職學(xué)生不僅要掌握必要的英語詞匯量、語法語言知識，還必須學(xué)習(xí)將來與自己工作相關(guān)的技能與素養(yǎng)。因此，醫(yī)藥類高職英語教學(xué)改革已經(jīng)成為醫(yī)藥類高職英語教學(xué)中必須正視的重要課題。

1.醫(yī)藥類高職英語教學(xué)中存在的問題

隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)水平的不斷提高、隨著我國同國際間交流的日益頻繁，國內(nèi)對醫(yī)藥行業(yè)復(fù)合型人才的需求逐漸增加。但是，縱觀目前我國醫(yī)藥類高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，總體水平還較低，還無法滿足高職學(xué)生對專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求。

1.1教學(xué)內(nèi)容與實際需求之間存在較大差距

高職英語教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程傳遞中的主要信息，主要包括教材、課程、課程標(biāo)準等，是英語教師給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷肱c觀點的集合、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和行為的綜合體。目前，醫(yī)藥類高職英語教學(xué)內(nèi)容中的問題主要包括：缺乏實現(xiàn)指導(dǎo)性課程、教學(xué)內(nèi)容與崗位之間的聯(lián)系不夠密切。就目前醫(yī)藥類高職在教學(xué)內(nèi)容課時的安排上，理論教學(xué)遠遠超出了實際教學(xué)。這主要是由于在進行課程設(shè)置的時候并沒有充分認識到醫(yī)藥專業(yè)英語課程的職業(yè)屬性，并沒有注重學(xué)生的未來工作和職業(yè)發(fā)展的需求；另外，由于教師自身教學(xué)能力的限制，并沒有在教學(xué)中將英語語言技能與?？浦R結(jié)合在一起。教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，但是醫(yī)藥類高職英語的教學(xué)內(nèi)容涉及到關(guān)于醫(yī)藥學(xué)前言問題的內(nèi)容較少，教學(xué)內(nèi)容無法緊跟時代發(fā)展的步伐。高職教育作為職業(yè)教育中的一種是生產(chǎn)實踐活動與教育密切相關(guān)的教育類型，如果教師不關(guān)注最前沿的醫(yī)藥知識、不用最前沿的知識武裝自己的頭腦，根本無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，一切教育也只是紙上談兵。

1.2教學(xué)方式乏味、單一無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)教育教學(xué)的方式有很多，但是就目前我國高職院校醫(yī)藥專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師的教學(xué)方式單一、范圍，更偏重與普通教育的講授方法，很少有教師采用交際教學(xué)法、項目教學(xué)法。教師在教學(xué)活動中的主體作用明顯，教師教授為主。醫(yī)藥類高職教師在英語教學(xué)過程中仍側(cè)重對語法的翻譯和解釋、文章的閱讀教學(xué)、語言知識點的講解、課文的通篇翻譯，而對學(xué)生的聽說讀寫等綜合性語言能力的培養(yǎng)比較缺乏。另外，由于部分醫(yī)藥類高職院校的硬件設(shè)備不過關(guān)，不能滿足教師開展多樣化教學(xué)的需求。單一而缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，并未緊跟時代的發(fā)展步伐，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

1.3教師的綜合素養(yǎng)有待提升

教師是教學(xué)活動中的重要元素，是引導(dǎo)學(xué)生走向知識殿堂的導(dǎo)師。但是，就目前醫(yī)藥專業(yè)英語教師的現(xiàn)狀分析，英語教師的綜合素養(yǎng)還有待提高。具有專業(yè)技術(shù)的英語教師嚴重匱乏，現(xiàn)有的英語教師又無法構(gòu)建學(xué)習(xí)語境。

1.4學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性

在教學(xué)過程中，學(xué)生的因素是至關(guān)重要的，不容忽視的。一方面，在教學(xué)過程中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行充分的肯定，另一發(fā)面，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，就目前醫(yī)藥高職學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性、很難實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)和要求。隨著我國高等教育事業(yè)改革的不斷深入，我國高等院校擴大了招生人數(shù)，在低門檻的狀況下，那些并未被大學(xué)錄取的高中畢業(yè)生、或者是參加中考的3+2初中畢業(yè)生都紛紛踏入了高職院校的大門。這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，英語水平參差不齊。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有著極強的為難情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。醫(yī)藥高職院校的英語難度較大，具有加強的專業(yè)性，這使得教師在講解語法知識、語音知識、講解課文時還必須兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對以前的知識及時進行回顧。最終形成了教師教得費勁、學(xué)生學(xué)得費勁的兩難局面。

1.5未建立完善的教學(xué)評價體系

完善的、科學(xué)的、合理的、切合實際的教學(xué)評價能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量、改進教學(xué)效果，是教學(xué)成功的最重要保障。但是目前醫(yī)藥高職院校中對教師、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系尚不完善，對教師的“教”的評價指標(biāo)空洞、乏力，缺乏實質(zhì)性指標(biāo)，過分強調(diào)的是教師的教學(xué)技巧、完全忽視了課程的教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的實際；對學(xué)生的“學(xué)”的評價嚴重脫離實際，目前，很多醫(yī)藥高職院校對學(xué)生所做的教學(xué)評價操作形式過于簡單，教師過分看重的是總結(jié)性的評價，對于學(xué)生的過程性評價視而不見，從而造成目前的教學(xué)評價方式并不能完全的、準確的反映出學(xué)生在教學(xué)過程中的真實所學(xué)。

2.醫(yī)藥高職英語教學(xué)改革對策

高職院校是專門培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線的高端技能專門人才的高等院校，如果不能及時的把握社會對人才的需求動向、不能及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、不能及時更新教學(xué)內(nèi)容，必定會造成人才培養(yǎng)與實際需求之間的脫節(jié)。

2.1以學(xué)生的實際需求確定教學(xué)目標(biāo)

目前，醫(yī)藥企業(yè)管理人員對英語技能的需求主要是建立在基層員工的英語技能的需求上的，是一種循序漸進的關(guān)系，而基層員工的英語技能需求則進一步明確了我國醫(yī)藥類高職英語教學(xué)的目標(biāo)。例如：在詞匯掌握上，不僅要掌握一些基本詞匯，還必須對專業(yè)詞匯進行認知，包括藥店、藥典、生產(chǎn)檢測儀器設(shè)備、GMP等出現(xiàn)頻率較高的英語單詞。

2.2緊緊把握專業(yè)特色選擇教學(xué)內(nèi)容

教師不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色選擇教學(xué)的內(nèi)容。例如：教師一定要優(yōu)選基礎(chǔ)教學(xué)模塊。例如：常見的提示語、警示語、標(biāo)識牌等英文的表達。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?。例如：幫助學(xué)生掌握英文水命書的解讀、對學(xué)生進行專門的寫作訓(xùn)練、對學(xué)生進行專門的藥品外貿(mào)洽談訓(xùn)練、英文的專業(yè)檢索及綜述的寫作訓(xùn)練等。

2.3以實踐為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式

如前所述，在確定了教學(xué)目標(biāo)、又選了教學(xué)內(nèi)容后，教師必須選擇合適的教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，并最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，很多高校已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)過程的信息化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師可以采用不同的方式來改變教學(xué)模式，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論知識與實踐進行緊密的融合，使學(xué)生做到學(xué)中做、做中學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生未來的工作環(huán)節(jié)。例如：情景模擬、與其他課程的銜接、微課的運用等都是不錯的選擇。

總之，隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日益提高，根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)英語知識已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的主流發(fā)展趨勢。在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域中，87%以上的國際性的學(xué)術(shù)論文都是用英文發(fā)表并宣讀的。因此，這也為醫(yī)藥類高職的英語教學(xué)指明了方向。改進教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)、提高醫(yī)藥高職英語教學(xué)效率對我國職業(yè)教學(xué)發(fā)展有著積極地推動作用。

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