楊維斌

【摘要】教學(xué)方法是影響高效英語課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是展現(xiàn)課程價值，全面提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要方面。所以，在高效英語課堂構(gòu)建的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)一言堂、滿堂灌的模式，要有效的貫徹落實課改基本理念，以確保學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動中掌握基本的英語知識，同時，也為高效英語課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)方法 情境 任務(wù) 小組 自主

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0110-01

初中英語作為九年義務(wù)教育階段的必修課，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而，為高效英語課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法入手來構(gòu)建出高效的英語課堂。

1.情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是指教師有目的的將學(xué)生帶入到一定的場景中進行學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在相互交流中掌握基本的英語知識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要鼓勵學(xué)生在一定的場景中找到語言應(yīng)用帶來的樂趣，進而，為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如：在教學(xué)《Wheres the post office？》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，也為了鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，在本節(jié)課的授課時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“指路”的情境。首先，向?qū)W生展示課下準(zhǔn)備好的自制地圖，然后，引導(dǎo)學(xué)生借助“Where is the library？ ” “Its next to the bank.” “Is there a bank near here？” “Yes， theres a bank on Center Street.”等句型進行對話，這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也起著非常重要的作用，進而，大幅度提高英語課程的價值。

2.任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。所以，在初中英語教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要布置有效的任務(wù)來引導(dǎo)掌握的英語知識，進而，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也為高質(zhì)量課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如：在教學(xué)《Where did you go on vacation？》時，為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也為了提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，更為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，在閱讀教材2b中的“Read Janes diary entries about her vacation and answer the questions”時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面兩個問題進行任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，問題如下：Did Jane have a good time on Monday？What about on Tuesday？兩個問題進行自由閱讀，目的一能夠減少學(xué)生的盲目性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，二能提高學(xué)生任務(wù)解答能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而，也能大幅度提高英語課堂的教學(xué)效率。

3.小組教學(xué)法的應(yīng)用

小組教學(xué)法是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方法，也是加強生生交流，提高學(xué)生表達(dá)能力的重要方法。所以，在新課程改革下，教師要在全面了解的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有效的分組，以確保學(xué)生在交流、對話中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)活動的價值，要深入挖掘教材，組織學(xué)生以小組為單位進行對話表演，以確保學(xué)生在交流中掌握知識，鍛煉能力。

例如：在教學(xué)《Its raining！》時，為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的質(zhì)量，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對“Role—play the conversation”進行表演，組織學(xué)生分別扮演“Rick、Steve”兩個角色，之后，組織學(xué)生以小組為單位按照教材情境進行對話，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時，對高效英語課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的作用，要鼓勵學(xué)生在生生交流中輕松地掌握基本的英語知識。

4.自主教學(xué)法的應(yīng)用

自主教學(xué)法是最能體現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念的教學(xué)方法之一，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，更是高效英語課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在初中英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

例如：在教學(xué)《How long have you been collecting shells？》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了構(gòu)建高效的英語課堂，在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點詞匯，如：collect， marathon， skate， pair， since， raise， several，stamp， kite， store， capital， thousand等詞匯進行自主學(xué)習(xí)，并自主閱讀教材文本理解本節(jié)課的重點句型，如：How long have you been skating？ Ive been skating since nine oclock.等，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，對基本英語素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

當(dāng)然，除了上述的幾種教學(xué)方法之外，我們還可以將直觀教學(xué)法應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，目的就是要將抽象的課堂形象化，給課堂注入生機，而且，對拓展學(xué)生的知識視野，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起著非常重要的作用?？傊?，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來重新調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動地參與到英語課堂活動之中，以確保學(xué)生真正成為高效英語課堂的主人。

參考文獻：

[1]章昊.淺談初中英語教學(xué)中的“情景教學(xué)法”[J].《科教文匯（上旬刊）》2008年11期

[2]胡文美.新課改下初中英語教學(xué)方法的改進與探索[J].《中學(xué)生英語：中旬刊》2014年 第6期