摘 要：針對(duì)當(dāng)前高職院?！皺C(jī)床電氣控制與PLC技術(shù)”課程的現(xiàn)狀，提出了以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的具體思路。從整合課程教學(xué)內(nèi)容、確定可行工作任務(wù)及建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，從而為高職院校“機(jī)床電氣控制與PLC技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)床電氣控制與PLC技術(shù)；課程改革；項(xiàng)目化教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉志剛，男，南通科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系副教授，工學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)、PLC技術(shù)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）12-0023-02

“機(jī)床電氣控制與PLC技術(shù)”是高職機(jī)電類專業(yè)一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，該課程涉及的知識(shí)面寬，所授技術(shù)進(jìn)步快、與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密。在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)程中，由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，而實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，因此，對(duì)于這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。筆者通過(guò)走訪南通地區(qū)一些企業(yè)后也發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課程模式所培養(yǎng)出的學(xué)生很難滿足企業(yè)的要求，而學(xué)生也覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)偏多，實(shí)際操作偏少，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)畢業(yè)后基本用不到。因此，在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足高職教育教學(xué)的要求，亟需進(jìn)行改革。

國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）提出，要推行項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)模式。項(xiàng)目課程是將職業(yè)崗位中的一些工作任務(wù)，按照一定的規(guī)律，分解成不同的項(xiàng)目所組成的課程。[1]項(xiàng)目教學(xué)模式以實(shí)踐為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容確定為可行動(dòng)的、學(xué)生易于且樂(lè)于接受的方案。高職“機(jī)床電氣控制與PLC技術(shù)”課程采用項(xiàng)目教學(xué)模式，可形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主線，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)于一體的教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，提出以下項(xiàng)目化教學(xué)改革的具體思路。

一、整合課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容

筆者對(duì)南通地區(qū)多家企業(yè)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，機(jī)電安裝、調(diào)試和設(shè)計(jì)已成為企業(yè)許多崗位的核心技能，因此，在當(dāng)前教學(xué)中理論課時(shí)減少而實(shí)際操作增加的情況下，整合課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。為確保項(xiàng)目化教學(xué)的有效性，應(yīng)充分重視教學(xué)項(xiàng)目的遴選與設(shè)計(jì)。[2]通過(guò)企業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、在教中學(xué)，在學(xué)中做”的原則，可將電機(jī)拖動(dòng)、普通機(jī)床電氣控制、PLC硬件裝置、編程軟件、指令及應(yīng)用等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照高職學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)為“電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制”、“電動(dòng)機(jī)連續(xù)控制”、“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”、“電動(dòng)機(jī)Y-Δ起動(dòng)控制”、“C650車床控制系統(tǒng)的改造”及“典型工業(yè)控制系統(tǒng)控制”等6個(gè)項(xiàng)目。將電機(jī)拖動(dòng)、普通機(jī)床電氣控制、PLC硬件裝置、編程軟件、指令知識(shí)安排在一系列的任務(wù)中，通過(guò)系列的任務(wù)來(lái)完成一個(gè)具體的項(xiàng)目。這樣，學(xué)生除掌握了傳統(tǒng)繼電器接觸器電路外，還能用PLC進(jìn)行常見控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、改造與安裝，增強(qiáng)了其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其畢業(yè)后能勝任南通地區(qū)中小企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)安裝、設(shè)計(jì)、改造和維保等崗位。

二、確定可行工作任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)通常是借助于工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。工作任務(wù)的確定要在學(xué)生實(shí)踐中循序漸進(jìn)，通過(guò)采用低起點(diǎn)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以保證項(xiàng)目的任務(wù)安排符合學(xué)生的實(shí)際需求。以項(xiàng)目1“電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制”為例，本項(xiàng)目的目標(biāo)要求為：掌握電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路、掌握電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路的接線與調(diào)試、掌握S7-200PLC LD、LDN、=基本指令、掌握I/O分配、掌握PLC硬件接線及程序的運(yùn)行。因此，針對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)要求，可以設(shè)計(jì)為6個(gè)工作任務(wù)，即：（1）三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路分析；（2）三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路的接線；（3）I/O分配；（4）PLC硬件接線；（5）編寫程序；（6）運(yùn)行與調(diào)試程序。

在開始任務(wù)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心參觀點(diǎn)動(dòng)控制的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣及求知的熱情，而后，開始分析三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路，說(shuō)明該線路主要涉及按鈕、交流接觸器、熔斷器、低壓斷路器、電動(dòng)機(jī)等元器件。由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的電工基礎(chǔ)，所以，在進(jìn)行任務(wù)1時(shí)，以實(shí)物重點(diǎn)與學(xué)生探討按鈕、接觸器、熔斷器、低壓斷路器等低壓電器的工作原理及圖文符號(hào)，而任務(wù)1只涉及到4個(gè)低壓電器，因此，學(xué)生分析控制線路也非常輕松。在進(jìn)行任務(wù)2時(shí)，讓學(xué)生到電工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)物接線，通過(guò)實(shí)際接線，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力，同時(shí)，使其進(jìn)一步理解控制線路原理圖。在進(jìn)行任務(wù)3、4時(shí)，簡(jiǎn)單介紹S7-200，讓學(xué)生對(duì)PLC有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)軟件，使學(xué)生掌握LD、LDN、=基本指令；通過(guò)I/O分配及PLC硬件接線，使學(xué)生熟悉STEP7-Micro/WIN編程軟件的使用方法及CPU模塊。在進(jìn)行任務(wù)5、6時(shí)，通過(guò)編寫程序及運(yùn)行與調(diào)試，可以讓學(xué)生對(duì)用PLC控制點(diǎn)動(dòng)控制有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。由于項(xiàng)目1是學(xué)生遇到的第一個(gè)項(xiàng)目，所以，教師在對(duì)項(xiàng)目1中6個(gè)任務(wù)引導(dǎo)時(shí)，一定要兼顧到所有學(xué)生，務(wù)必讓學(xué)生全部掌握，這樣有利于以后的5個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。而項(xiàng)目1起點(diǎn)較低，學(xué)生易學(xué)易操作，也容易產(chǎn)生成就感。學(xué)生在項(xiàng)目1中積累了一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，形成了互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于接下來(lái)進(jìn)行的其它5個(gè)項(xiàng)目就會(huì)輕松完成，從而取得事半功倍的效果。

三、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

采用項(xiàng)目教學(xué)必須要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，項(xiàng)目是以生產(chǎn)實(shí)踐中典型的工作任務(wù)為構(gòu)架的，所以，針對(duì)項(xiàng)目中任務(wù)完成情況，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程考核。[3]

以項(xiàng)目1為例，過(guò)程考核以項(xiàng)目中所涉及的點(diǎn)動(dòng)控制線路分析、線路的接線、I/O分配、PLC硬件接線、編寫程序及運(yùn)行與調(diào)試程序6個(gè)工作任務(wù)為主，其評(píng)分比例分別占15%、20%、20%、15%、10%和20%。這6個(gè)任務(wù)涉及電機(jī)拖動(dòng)與PLC基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)物接線、PLC編程及程序運(yùn)行與調(diào)試，在考核方法上可以采用筆試、口試、實(shí)際操作、分析、編寫程序、程序調(diào)試等多種形式，以增強(qiáng)考核的實(shí)用性與靈活性，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核。此外，對(duì)于實(shí)際操作能力強(qiáng)和學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們積極參加各類技能比賽，或?yàn)槠髽I(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，或參加一些發(fā)明制作等。只要學(xué)生不違反校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)學(xué)生所取得的成績(jī)情況，可以將課程考核等級(jí)直接定為良好甚至優(yōu)秀，從而充分突顯職業(yè)教育能力培養(yǎng)的特殊性。

綜上所述，高職“機(jī)床電氣控制與PLC技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，適應(yīng)了我國(guó)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，可以在較短時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，做到了“教學(xué)做”的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛曙宇，朱曉軍.工作過(guò)程導(dǎo)向的“機(jī)械零部件識(shí)讀與繪制”課程項(xiàng)目化教學(xué)研究[J].職教通訊，2014（30）：6-8.

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[責(zé)任編輯 盛 艷]