喬潤(rùn)欣

摘 要： 中學(xué)推行素質(zhì)教育，應(yīng)突破以往教育觀念，在向?qū)W生傳授理論知識(shí)及發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)上，積極促進(jìn)他們身心健康及道德修養(yǎng)提升等。為此，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從研究藝術(shù)教育的重要作用入手，分析現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，探究加強(qiáng)藝術(shù)教育、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 藝術(shù)教育 綜合素質(zhì) 重要作用 問(wèn)題

引言

經(jīng)濟(jì)全球化及科技發(fā)展，使得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)對(duì)人才的要求逐漸提高。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，面臨著更多的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵措施是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要改革傳統(tǒng)教育模式，以素質(zhì)教育為主。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是中學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。藝術(shù)教育對(duì)提高中學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

1.藝術(shù)教育的重要作用

1.1藝術(shù)教育能夠滿(mǎn)足更多人的特殊精神要求

從總體上而言，每個(gè)人的需求可以分成物質(zhì)生活需求及精神需求，其中精神需求包括科學(xué)及藝術(shù)等，這些需求是人在發(fā)展中必不可少的部分。人們對(duì)于意識(shí)的需求是人們審美意識(shí)的一個(gè)重要表現(xiàn)。理性及科學(xué)能夠?yàn)槿藗兘沂靖嘧匀灰?guī)律與世界秩序，也會(huì)給人們帶來(lái)豐富的物質(zhì)生活。然而，人作為富有情感的個(gè)體，在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，需要表達(dá)自身情感。在工業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，人們體驗(yàn)到了高效率與快節(jié)奏的物質(zhì)生活，需要豐富的精神生活。在今后發(fā)展中，隨著物質(zhì)生活水平的顯著提升，人們的精神需求會(huì)逐漸得到滿(mǎn)足，而這種精神需求唯有通過(guò)藝術(shù)才能表現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)凸顯精神需求，藝術(shù)的作用是無(wú)法比擬的。因此，教授藝術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)藝術(shù)觀念、滿(mǎn)足更多人的精神需求，是藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。目前，藝術(shù)教育的作用已被越來(lái)越多的人關(guān)注[1]。

1.2藝術(shù)教育能夠提高中學(xué)生的素質(zhì)

對(duì)于中學(xué)生而言，加強(qiáng)藝術(shù)教育能夠完善人格，提高學(xué)生的素質(zhì)，所以藝術(shù)教育具有一定的發(fā)展價(jià)值。社會(huì)的發(fā)展，使得教育理念在逐漸更新變化著，中學(xué)教師在重視科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，正越來(lái)越注重人文教育，注重全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。從中學(xué)生發(fā)展角度而言，審美意識(shí)對(duì)學(xué)生的和諧發(fā)展、形成完善人格等具有重要作用。藝術(shù)教育作為學(xué)生精神活動(dòng)的重要組成內(nèi)容，是學(xué)生綜合發(fā)展的自覺(jué)需求[2]。

藝術(shù)教育利用藝術(shù)作品，例如：《徒然的小夜曲》、《圣母頌》、《獻(xiàn)詞》、《五月之夜》、《鱒魚(yú)》、《月夜》、《在希望的田野上》、《搖籃曲》、《巖口滴水》、《海上女民兵》、《我愛(ài)你，中國(guó)》等音樂(lè)藝術(shù)作品，通過(guò)欣賞這些音樂(lè)作品，馴化及影響中學(xué)生的心理與感官，以此培養(yǎng)他們的感知能力、創(chuàng)造力、想象力及洞察能力。藝術(shù)教育作為全面推行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是實(shí)行素質(zhì)教育及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施之一。

1.3藝術(shù)教育的其他作用

藝術(shù)教育作用較多，對(duì)于中學(xué)生而言，在提高中學(xué)生綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生品格，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)等諸多方面有著舉足輕重的作用[3]。

1.3.1陶冶中學(xué)生的情操。

藝術(shù)教育并不是以訓(xùn)誡及說(shuō)教為教學(xué)方式，注重的是利用形象力量為學(xué)生揭示真善美，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操方面發(fā)揮著重要作用。

例如：《黃河大合唱》、《我愛(ài)你，中國(guó)》、《義勇軍進(jìn)行曲》等音樂(lè)作品，鼓舞著中學(xué)生為祖國(guó)未來(lái)而發(fā)憤圖強(qiáng)。中學(xué)生在欣賞這些音樂(lè)作品的過(guò)程中，會(huì)受到道德情感的陶冶，以此培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的強(qiáng)烈感情。

1.3.2完善中學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的情感。

藝術(shù)教育能陶冶中學(xué)生的情感，幫助學(xué)生塑造完整的個(gè)性，升華學(xué)生自身情感。與其他教育不同，藝術(shù)教育注重的是情感觸動(dòng)，學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)旋律中感受自身情感的跌宕起伏，在歌劇舞臺(tái)上品味喜怒哀樂(lè)?？傊瑢?duì)中學(xué)生而言，藝術(shù)教育能豐富學(xué)生的思想感情。

1.3.3培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生心智。

藝術(shù)教育既有利于塑造學(xué)生的人性，又有利于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)教育注重的是學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)。而藝術(shù)思維屬于非邏輯性思維，要求學(xué)生利用自身情感分析事物的發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)，使中學(xué)生心智得以發(fā)展，解放學(xué)生心理，激發(fā)創(chuàng)造性思維，更好地培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因此，藝術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)生智力及創(chuàng)造力的發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，藝術(shù)教育展示了無(wú)法比擬的作用[4]。

2.現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)我國(guó)藝術(shù)教育實(shí)際情況的分析發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育的啟蒙階段是在小學(xué)及初中；而學(xué)校教學(xué)大綱中，美術(shù)及音樂(lè)等學(xué)科教學(xué)作為國(guó)家教育部規(guī)定的必修課程，目的在于讓義務(wù)教育階段的學(xué)生掌握音樂(lè)及美術(shù)等課程的特色，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸豐富學(xué)生的思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。從我國(guó)初中階段的音樂(lè)教學(xué)材料來(lái)看，在音樂(lè)方面重視的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及基本音樂(lè)技能的練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)音樂(lè)興趣小組，對(duì)于部分有音樂(lè)天賦的初中生開(kāi)展特殊教育。但是這些初中生所占比例偏少，這種中學(xué)也較少[5]。

我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展了音樂(lè)及美術(shù)等藝術(shù)教育，但國(guó)家教育部在普通中學(xué)藝術(shù)教育方面并未做明確規(guī)定?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)只有部分師資力量較為雄厚且素質(zhì)教育成就明顯的中學(xué)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)教育課程，但這種中學(xué)在全國(guó)中學(xué)中占比很少，且缺乏科學(xué)性與規(guī)范性管理。

例如，通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，85%以上的中學(xué)生認(rèn)為自身音樂(lè)技能及音樂(lè)水平并不高，65%左右的中學(xué)生缺乏音樂(lè)基本素養(yǎng)。出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因在于：

其一，雖然我國(guó)教育部門(mén)對(duì)普通中學(xué)的教育較為重視，且出臺(tái)了相關(guān)意見(jiàn)政策，然而并沒(méi)有制定普通中學(xué)藝術(shù)教育的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，在教學(xué)材料、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面的規(guī)定并不完善，全國(guó)各地中學(xué)只能結(jié)合自身師資力量及教學(xué)設(shè)備，自行決定藝術(shù)教育的具體內(nèi)容，使中學(xué)藝術(shù)教育的隨意性很大。

其二，由于中學(xué)長(zhǎng)期受到升學(xué)壓力及重理輕文等各種傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校藝術(shù)教育在一定程度上受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層及教學(xué)部門(mén)的影響，主要取決于他們對(duì)藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)態(tài)度及注重程度等，使普通中學(xué)藝術(shù)教育存在一定的主觀性[6]。

其三，現(xiàn)階段，中學(xué)藝術(shù)教學(xué)師資力量不足，如中學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及政治素養(yǎng)等參差不齊，給藝術(shù)教育的順利開(kāi)展帶來(lái)嚴(yán)重影響，使中學(xué)生缺乏必要的藝術(shù)素質(zhì)，已成為阻礙全面推行素質(zhì)教育的重要問(wèn)題。所以，普通中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校藝術(shù)教育的改革，通過(guò)深入改革，提高初中生的藝術(shù)素質(zhì)，提高本校藝術(shù)教學(xué)水平及藝術(shù)教育質(zhì)量，為我國(guó)綜合發(fā)展培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)人才。

3.加強(qiáng)藝術(shù)教育，全面提高我國(guó)中學(xué)生的綜合素質(zhì)

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，中學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較高，樂(lè)于參加各種文娛活動(dòng)，且多數(shù)中學(xué)藝術(shù)教師對(duì)藝術(shù)教育工作有較強(qiáng)的責(zé)任心與熱情。然而藝術(shù)教育和就業(yè)之間并沒(méi)有直接關(guān)系，且和中學(xué)生的中高考成績(jī)不存在聯(lián)系，導(dǎo)致中學(xué)藝術(shù)教師對(duì)藝術(shù)教育在中學(xué)生思維情感、想象力、人文素質(zhì)及創(chuàng)造力培養(yǎng)等諸多方面的作用認(rèn)識(shí)不足。在應(yīng)試教育的壓力下，藝術(shù)教師對(duì)于是否組織好藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)及是否上好藝術(shù)課等并不注重，藝術(shù)教學(xué)效果未能得到正確的評(píng)價(jià)，藝術(shù)教師的積極性受到嚴(yán)重影響。這就要求中學(xué)藝術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)方面的巨大作用[7]。

例如：初中音樂(lè)教師在《新中國(guó)的歌》課堂上應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織好課堂活動(dòng)。課堂上首先播放“開(kāi)國(guó)大典”的相關(guān)視頻資料等，然后導(dǎo)入《新中國(guó)的歌》這一新課題。在這個(gè)過(guò)程中音樂(lè)教師應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美作為核心，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)藝術(shù)價(jià)值觀。通過(guò)欣賞及教唱歌曲，把握對(duì)音樂(lè)作品基本結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵等的認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)初中生的音樂(lè)鑒賞能力。

3.2結(jié)合中學(xué)生發(fā)展規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)及教育標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置藝術(shù)課程

在注重教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重藝術(shù)教學(xué)課程設(shè)置，以提高初中生藝術(shù)審美意識(shí)、鑒賞能力為主，提高中學(xué)生人文修養(yǎng)及藝術(shù)思維能力。

對(duì)于中學(xué)階段學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的教學(xué)目的在于讓他們掌握各種音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)基本技能，并能正確欣賞各種音樂(lè)作品，掌握不同音樂(lè)的特征，如古典音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、搖滾音樂(lè)等。掌握不同民族的音樂(lè)形式，以此提高中學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)能力[8]。

例如：初中音樂(lè)教師可以讓學(xué)生首先聆聽(tīng)李光羲演唱的《祝酒歌》及《茶花女》中的《祝酒歌》。然后進(jìn)行討論，比較中西音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，分析歌曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律及風(fēng)格等特征，并從歌曲題材、體裁、形式人文背景及表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行比較分析，以此培養(yǎng)初中生的展拓思維能力。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生而言，藝術(shù)教育有利于學(xué)生人格形成、情感陶冶、智力發(fā)展及心靈塑造。近年來(lái)我國(guó)深入實(shí)行課程改革方案，將發(fā)展藝術(shù)教育作為目標(biāo)，全面推行音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)教學(xué)改革，以此提高我國(guó)藝術(shù)教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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