楊志宏

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);教學(xué)后記;記錄

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）18—0110—01

所謂教學(xué)后記，是教師在下課后評(píng)析和反省對(duì)該節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在問(wèn)題、學(xué)生反饋以及教后的感受，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)用筆記的形式記錄下來(lái)。它是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，分析教學(xué)得失，就能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)效果的目的，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌懞媒虒W(xué)后記。

一、記錄反思

由于種種原因，經(jīng)常出現(xiàn)教師所理解或者領(lǐng)悟的新課程理念與其實(shí)際教學(xué)行為不一致的現(xiàn)象。通過(guò)不斷反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課程理念的體現(xiàn)程度，可以逐漸強(qiáng)化自己把新課程理念融入教學(xué)實(shí)踐的自覺(jué)性，加速自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

如，教學(xué)完“向心力”這一節(jié)課后，在教學(xué)后記中筆者反問(wèn)自己：學(xué)生對(duì)向心力概念理解得如何？能不能理解向心力是效果力？變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)難理解的癥結(jié)到底在什么地方？預(yù)先設(shè)想的類比法能否有效突破難點(diǎn)？能不能找到更好的辦法改進(jìn)教學(xué)等等。

二、記錄成功

記錄成功的目的是為以后教學(xué)提供參考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。

如，教學(xué)完“分子動(dòng)理論”時(shí)，教師一般對(duì)分子力、分子勢(shì)能、物體內(nèi)能等概念分析得詳細(xì)而透徹，但沒(méi)注意到知識(shí)章節(jié)的微妙聯(lián)系。筆者考慮了這個(gè)問(wèn)題，為此設(shè)計(jì)了單個(gè)思考題，讓學(xué)生回答。問(wèn)題l：用力拉彈簧時(shí)，我們消耗的能量轉(zhuǎn)化成了彈簧的彈性勢(shì)能還是內(nèi)能？問(wèn)題2：用力拉彈簧時(shí)，我們消耗的能量是否同時(shí)轉(zhuǎn)化成了彈性勢(shì)能和內(nèi)能？問(wèn)題3：彈力產(chǎn)生的原因是什么？彈力到底是什么力？

三、記錄失敗

不管是多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在寫教案的時(shí)候都可能有疏漏、失誤之處，把這些教學(xué)“敗筆”（如未做成功的演示實(shí)驗(yàn)、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、步驟繁雜的解題過(guò)程，由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等）記錄下來(lái)，并對(duì)其原因進(jìn)行分析研究，使這些內(nèi)容成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃、有步驟地加以彌補(bǔ)和改進(jìn)。

四、記錄靈感

再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作行為，也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)或者一些偶然事件的觸發(fā)，教師會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái)，稍縱即逝”，要及時(shí)通過(guò)教學(xué)后記去捕捉，使之成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、記錄難點(diǎn)

將學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難，如知識(shí)難點(diǎn)、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，便于在后續(xù)教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)償措施。同時(shí)也為再教時(shí)確定教學(xué)難點(diǎn)、揣測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“智慧的火花”。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定學(xué)生在課堂上提出的一些見(jiàn)解，并虛心接受。這樣做不僅是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，為以后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮的血液，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

實(shí)踐證明：將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況進(jìn)行反思，對(duì)教好物理是非常重要的。因?yàn)榉此伎梢愿?、更快地了解學(xué)情，以便于在后續(xù)教學(xué)中更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理。

六、記錄設(shè)計(jì)

教學(xué)反思的目的是為了以后教得更好，所以在教完每一節(jié)課后，應(yīng)靜下心來(lái)思考這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)及學(xué)生反饋，考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎么做，才能上得更好。這種再教設(shè)計(jì)也應(yīng)記錄到教學(xué)后記中去。特別是要將教學(xué)案例、教育故事或教育心得實(shí)事求是記錄下來(lái)，剖析利弊得失，這對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

編輯：謝穎麗