高春燕

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);生活;素材;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

18—0053—01

生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作離不開(kāi)生活。雖然生活是豐富多彩的，但大多數(shù)人每天都是在無(wú)意中享受生活，極少對(duì)生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行有意地觀察、體驗(yàn)。那么，教師應(yīng)如何寓作文教學(xué)于生活中，提高學(xué)生的作文水平呢？

一、幫助學(xué)生找素材

生活是寫(xiě)作素材的來(lái)源。為了解決學(xué)生寫(xiě)作中缺“米”的現(xiàn)象。教師可以把各種活動(dòng)引入到作文教學(xué)中，讓生活情景進(jìn)入課堂，讓課堂生活化。首先，根據(jù)小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上組織各種游戲活動(dòng)。在組織學(xué)生玩游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)作文，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得寫(xiě)作素材。其次，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把各種便于操作的實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂。組織學(xué)生邊試驗(yàn)邊觀察后寫(xiě)作，使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得寫(xiě)作素材。再次，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，把各種比賽引入到作文課堂中，讓學(xué)生感受比賽的氛圍，從而使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中獲得寫(xiě)作素材。此外，教師也可以給學(xué)生留一些課外實(shí)踐性作業(yè)，包括飼養(yǎng)小動(dòng)物、養(yǎng)花種草、洗衣服、打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生在實(shí)踐性的活動(dòng)中關(guān)注自己的感受，獲得寫(xiě)作的第一手材料。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能獲得寫(xiě)作的源頭活水，掌握寫(xiě)作的第一手材料，不僅能夠得到寫(xiě)作需要的“米”，而且能夠?qū)W會(huì)從生活中找到“米”。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)方法

在教學(xué)中，授之以魚(yú)不如授之以漁。光有了素材還不夠，還要教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，具體來(lái)說(shuō)就是觀察體驗(yàn)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者是這樣做的。

1. 引導(dǎo)學(xué)生看一看。活動(dòng)時(shí)，告訴學(xué)生觀察的任務(wù)，教給學(xué)生觀察的方法，要求學(xué)生用眼、耳、鼻、舌去了解、感悟、體味、欣賞，讓學(xué)生用眼睛仔細(xì)地看，用耳朵仔細(xì)地聽(tīng)，用心細(xì)細(xì)地品。比如，在玩搶凳子的游戲前，讓學(xué)生觀察玩游戲的同學(xué)的動(dòng)作、神情，揣摩他們的心理，他們的動(dòng)作神態(tài)有哪些不一樣，哪些細(xì)節(jié)最為精彩，哪些語(yǔ)言最為真實(shí)。同時(shí)，也要關(guān)注自己在游戲活動(dòng)中做了什么動(dòng)作，自己內(nèi)心有怎樣的想法。教師的積極引導(dǎo)能讓學(xué)生的無(wú)意行為變成有意行為，學(xué)生觀察會(huì)更為細(xì)致，感受會(huì)更為真切。

2. 組織學(xué)生玩一玩。當(dāng)學(xué)生明確了觀察的任務(wù)目的后，應(yīng)放手讓學(xué)生盡情地參與活動(dòng)。教師要設(shè)置好活動(dòng)的時(shí)間、游戲的場(chǎng)地，準(zhǔn)備活動(dòng)必要的道具，讓學(xué)生明確活動(dòng)的規(guī)則，放手讓學(xué)生盡情地玩。教師可以適時(shí)提醒學(xué)生有意觀察，指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，教師也可以參與到游戲活動(dòng)中，和學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生同樂(lè)同笑，點(diǎn)燃學(xué)生游戲的激情，讓學(xué)生能充分體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?；顒?dòng)進(jìn)行完畢，學(xué)生肯定還余興未盡，教師要趁熱打鐵，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程，描繪一下活動(dòng)中精彩的場(chǎng)面，有沒(méi)有獨(dú)特的動(dòng)作，有沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言，道一道自己心情的前后變化，教師可以讓學(xué)生同桌交流，也可以讓代表發(fā)言，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與。這樣的交流，其實(shí)就是口頭作文，學(xué)生在交流中整理了思想，積累了語(yǔ)言，作文其實(shí)已在頭腦中形成了。

4. 啟發(fā)學(xué)生想一想。教師可以教給學(xué)生作文構(gòu)思的方法，“冰糖葫蘆式結(jié)構(gòu)”或者“板塊式結(jié)構(gòu)”等，便于學(xué)生選擇。引導(dǎo)學(xué)生想一想，作文如果以此為材料，該如何命題，如何選擇材料，如何有效地對(duì)作文素材進(jìn)行取舍、填補(bǔ)和加工。

5. 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。在以上的活動(dòng)中，教師已幫助學(xué)生掃清了寫(xiě)作之前的障礙，學(xué)生已有了下鍋的“米”，而且已掌握了蒸米的方法，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)。此時(shí)教師下達(dá)命令讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，要求學(xué)生不停筆、不抬頭、不說(shuō)話，既不會(huì)影響其他學(xué)生的寫(xiě)作思路，也可以讓學(xué)生的作文一氣呵成。

6. 要求學(xué)生改一改，評(píng)一評(píng)。作文修改不能只是教師的事，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，更要教會(huì)學(xué)生改作文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文修改的積極認(rèn)識(shí)。教師首先要教給學(xué)生作文修改的方法：看內(nèi)容，明思路，想主題，品語(yǔ)言;教給學(xué)生常用的作文修改符號(hào)和書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法。教師可要求學(xué)生互改互評(píng)、集中點(diǎn)評(píng)，也可根據(jù)需要采用評(píng)改結(jié)合、先評(píng)后改和先改后評(píng)的方法，使評(píng)改相得益彰。

總之，寓作文教學(xué)于生活中，使課堂生活化，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中有意地積累素材，解決“米”的問(wèn)題，再加上教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)我手寫(xiě)我心，自然能寫(xiě)出放膽文。

編輯：馬德佳