王成

摘 要：理工類高校要遵循教育規(guī)律，適應社會需求，突出辦學特色，深化教育改革，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，將高校建設(shè)成一所國內(nèi)一流、國際上有一定影響、具有鮮明特色的多科性、研究型、國際化、高水平大學，離不開人文社會科學的發(fā)展。人文社會科學是豐富校園文化、提高學生全面素質(zhì)的重要支柱；在促進人才培養(yǎng)、優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)等方面也具有重要意義，更對高等學校的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新型國家的建設(shè)具有重要影響。高校人文社會科學研究是人文社會科學發(fā)展的重要組成部分，高校人文社會科學評價體系作為一種管理手段，其功用的發(fā)揮與否，對高校人文社會科學發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：理工科高校；評價體系；人文社會科學

1.理工類高校發(fā)展人文社會科學的必要性

黨的十七屆六中全會明確了“文化強國”戰(zhàn)略，對繁榮發(fā)展哲學社會科學提出了新的要求。《高等學校哲學社會科學繁榮計劃（2011～2020年）》（教社科[2011]3號）以及系列配套文件的印發(fā)實施，使得高校人文社會科學的發(fā)展站在一個新的歷史起點。人文社會科學具有認識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務(wù)社會的重要功能，是文化發(fā)展和經(jīng)濟社會建設(shè)的重要支柱。人文社會科學的進步對發(fā)展中國特色社會主義文化道路、增強我國的文化軟實力與綜合國力發(fā)揮著重要作用。與自然科學研究力量隊伍構(gòu)成狀況不同，高校匯聚了我國2/3以上的人文社會科學研究力量，集中了全國人文社會科學領(lǐng)域85%以上的研究成果。由此可見，高校人文社會科學研究力量是推進人文社會科學繁榮發(fā)展的中堅力量。同時，理工類高校想要轉(zhuǎn)型成為多科性、綜合性大學，必須大力發(fā)展人文社會科學，將人文社會科學的發(fā)展提到前所未有的戰(zhàn)略高度。此舉既是對黨和國家關(guān)于發(fā)展繁榮人文社會科學的方針政策的響應以及貫徹落實，也是適應當前深化改革的需要，同時對理工科為主的大學長遠發(fā)展有重大意義。

1.1加強人文社會科學發(fā)展有利于全面實現(xiàn)高校職能

現(xiàn)代大學的基本職能為人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會、文化傳承和創(chuàng)新等多個方面。高校要做到科研強校，人才興校必須重點把握科學研究和人才培養(yǎng)這個兩個職能。高?？茖W研究的不斷進步自然離不開人文社會科學的繁榮；當代社會要求具有扎實的專業(yè)功底，較為全面的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的復合型人才，單純依靠專業(yè)知識教育，顯然無法造就具有全面的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的復合型人才。所以，加強人文社會科學發(fā)展有利于全面實現(xiàn)高校職能。

1.2發(fā)展人文社會科學有利于均衡高校學科發(fā)展

改革開放初期，我國因經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，強調(diào)并重視發(fā)展自然科學，各大高校也順應國家發(fā)展的需要，重視理工學科（特別是工科）的發(fā)展，忽略了人文社會科學的發(fā)展，以致于高校學科結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡。而在當代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，特別是在《高等學校哲學社會科學繁榮計劃（2011～2020年）》印發(fā)實施以后，人文社會科學的發(fā)展迎來了春天，大力發(fā)展人文社會科學，有利于均衡高校學科發(fā)展。

1.3發(fā)展人文社會科學是踐行和培育社會主義核心價值觀的必然要求

青年興則國家興，青年強則國家強。習近平總書記強調(diào)，每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念。一個民族、一個國家的核心價值觀必須同這個民族、這個國家的歷史文化相契合，同這個民族、這個國家的人民正在進行的奮斗相結(jié)合，同這個民族、這個國家需要解決的時代問題相適應。

習近平指出，確立反映全國各族人民共同認同的價值觀，關(guān)乎國家前途命運，關(guān)乎人民幸福安康。我們提出要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀把涉及國家、社會、公民的價值要求融為一體，既體現(xiàn)了社會主義本質(zhì)要求，繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也吸收了世界文明有益成果，體現(xiàn)了時代精神。中華文明綿延數(shù)千年，有其獨特的價值體系，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養(yǎng)，否則就不會有生命力和影響力。要在全社會牢固樹立社會主義核心價值觀，全體人民一起努力，通過持之以恒的奮斗，把我們的國家建設(shè)得更加富強、更加民主、更加文明、更加和諧、更加美麗，讓中華民族以更加自信、更加自強的姿態(tài)屹立于世界民族之林。高校只有大力發(fā)展人文社會科學，才能更好的踐行和培育社會主義核心價值觀，培育出更多的合格的社會主義的建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)高校的發(fā)展戰(zhàn)略。

2.目前理工類高校人文社會科學評價體系中存在的問題

2.1制約學術(shù)進步

目前通行的量化評價及獎勵機制對于自然科學與人文社會科學學未作出有針對性的區(qū)分，仍主要針對自然科學領(lǐng)域。例如在自然科學領(lǐng)域，中國SCI論文發(fā)表數(shù)量明顯地居世界較前地位；而人文社會科學SSCI發(fā)文量則大大落后，發(fā)表SSCI的難度比發(fā)表SCI的難度高25倍。但在現(xiàn)行理工類高校的評價體系中，SSCI的獎勵力度卻遠不及SCI，其他類似A&HCI、CSSCI的論文也面臨相同的問題。而對于人文社會科學所取得的成果，具體地說，在進行科研成果評價時，按照主持科研項目的等級、數(shù)量，出版學術(shù)著作的、部數(shù)、字數(shù)，發(fā)表學術(shù)論文的篇數(shù)、等級，折算成具體、確切的分值，這樣一來，將難以衡量和評價的科研成果進行了有效的量化，能夠很好地把握和進行有效評價，看上去是有一定的合理性和可行性的。但事實上，這種評價體系是缺乏科學性的，因為不同學科的科研應遵循不同的科研規(guī)律，人文社會科學不能完全用自然學科的量化指標來做硬性要求。這種對于人文社會科學類科研成果的認定與評價是形式化、簡單化的“一刀切”模式。顯然，這種“一刀切”的科研成果評價體系缺乏科學性，不能夠客觀、公正地對人文社會科學類科研成果進行評價，也不利于形成良好的學術(shù)激勵機制，這不僅阻礙了學術(shù)進步，更會制約高校人文社會科學的發(fā)展。

2.2缺少懲戒措施

現(xiàn)行評價體系普遍偏重于數(shù)量，使得一稿多投，虛假署名，重復研究的現(xiàn)象屢見不鮮，而在大力獎勵各類成果的同時，懲戒措施卻遠遠落后。獎勵是正向激勵，而懲戒則是反向激勵。對于優(yōu)異者予以獎勵的同時，還應對于懈怠或弄虛作假者給予懲戒?，F(xiàn)行評價體系中，普遍缺少懲戒措施。

2.3缺少頂層政策

現(xiàn)行評價體系往往涉及高校中的多個職能部門，由于各職能部門分工不同。例如考評、績效、職稱評定等均屬于不同職能部門，往往導致政策缺乏全面性或者無法形成合力，只有制定涵蓋多部門的頂層方案設(shè)計，才能從根本上激活人文社會科學發(fā)展的活力。

3.改革目前理工類高校人文社會科學評價體系的對策與建議

3.1完善評價體系，區(qū)別對待，以質(zhì)量取代數(shù)量

理工類高校人文社會科學的發(fā)展，需要以提高人文社會科學的整體創(chuàng)新能力為中心，以提高人文社會科學建設(shè)水平為方向，以推動社會經(jīng)濟發(fā)展為目標。因此，衡量高校人文社會科學發(fā)展水平的并不在其數(shù)量之多，而在其成果之精，同時，評價體系中務(wù)必將自然科學及人文社會科學區(qū)別對待。例如某高校規(guī)定破格評定教授，需要8篇A級論文，這顯然是按原來的SCI刊物數(shù)量制定的，不適合人文社會科學，發(fā)表8篇SCI四區(qū)論文，對于一個理工科副教授來說，并不算難。相反，如果一個副教授就發(fā)了一篇《science》，卻會因為不滿足8篇的條件而無法破格?，F(xiàn)有的8篇A類論文的標準，正是數(shù)量論的真實寫照。所以我們要以質(zhì)量取代數(shù)量，催生學術(shù)精品，促進學術(shù)進步。

3.2盤活機制體制，加大對人文社會科學的支持

3.2.1 加大資金支持

理工類高校應設(shè)立人文社會科學發(fā)展基金，讓人文社會科學領(lǐng)域的科研團隊進行申請，發(fā)展基金可以根據(jù)不同學科的不同發(fā)展階段分為不同等級，如孵化基金，跨越發(fā)展基金，頂尖塑造基金等等，各層次資金對應不同的科研任務(wù)、學科建設(shè)任務(wù)，這樣，在加大資金支持力度的同時，又能使有限的資金取得更大的效用。當然，對應完成的科研任務(wù)、學科建設(shè)任務(wù)，有相關(guān)職能部門應與科研團隊進行充分的溝通，避免出現(xiàn)簡單套用理工科標準問題。

3.2.2 鼓勵申請建立校級人文社會科學研究虛體

人文社會科學需要充分的發(fā)展空間，才能做到生命盎然。北京大學、北京師范大學等為了支持人文社會科學的發(fā)展，通過政策支持，建立了大量校級人文社會科學研究虛體，這些研究虛體沒有固定場地、經(jīng)費和崗位，不增加編制、體制的負擔。這些研究虛體對于人文社會科學對外交流，起到了很大的促進作用，不僅有效降低有關(guān)職能部門在人文社會科學科研活動中的工作量，而且，在對外交流中也能精準定位，迅速對接。

3.2.3組建跨學科的人文社會科學協(xié)同創(chuàng)新平臺

目前，各高校均有各類型的研究基地若干，這些研究基地對于本學科的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但是，各類研究基地之間缺乏協(xié)同，大部分仍處在各掃門前雪的狀態(tài)，現(xiàn)行評價體系對于協(xié)同創(chuàng)新幾乎沒有任何要求。事實上，理工類高校應當啟動校內(nèi)級別的人文社會科學協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，瞄準國家協(xié)同創(chuàng)新或省級協(xié)同創(chuàng)新平臺，在人文社會科學方面尋求突破，使人員和資源都能更加充分的發(fā)揮其效用。協(xié)同創(chuàng)新平臺可以改變院系分割使用人才的模式，實現(xiàn)人力資源的跨專業(yè)、跨學科、跨學院優(yōu)化配置。建設(shè)或培育了校級協(xié)同平臺是發(fā)展人文社會科學的一個好抓手，一個好的切入點。

3.3打造高水平科研團隊

3.3.1 適度增加人文社會科學研究生指標

理工類高校中人文社會科學的相關(guān)教師與理工類的教師在人數(shù)上有著很大差距，又受到各自不同研究方向的制約，難以組建起有效的科研團隊。研究生是一個人文社會科學研究團隊中不可缺少的組成部分，現(xiàn)有人文社會科學學科研究生指標過少，是理工類高校普遍面臨的問題，直接導致的結(jié)果就是沒有足夠的研究生與教師組成科研團隊，更不用提高水平的團隊。目前，很多理工類高校都面臨研究生指標少于導師數(shù)量的問題，這直接制約了人文社會科學的發(fā)展，連基本持續(xù)性發(fā)展都存在困難，更不用說實現(xiàn)跨越式發(fā)展。人文社會科學的研究生指標的增加，對于人文社會科學發(fā)展影響效應則是巨大的。

3.3.2 落實科研經(jīng)費與指標對應制度

在增加人文社會科學研究生指標的同時，還應當制定人文社會科學研究生指標與導師經(jīng)費掛鉤機制，鼓勵有能力、有條件的導師，特別是擁有國家社會科學基金項目、教育部人文社會科學研究項目等高水平縱向研究項目的導師多帶研究生，組建人員齊備的科研團隊。高校無論是進行學科評估，還是申請碩士、博士點，都需要高水平的項目和成果作為強有力的支撐，高校的各類排名，也主要依賴于高水平項目和高水平論文。所以，落實省部級以上人文社會科學類縱向科研項目及經(jīng)費與研究生數(shù)量掛鉤制度，對于取得省部級以上人文社會科學類縱向科研項目的導師，應在當年或下一年度追加研究生培養(yǎng)經(jīng)費，如此一來對于科技體制和研究生管理培養(yǎng)體制創(chuàng)新都有積極意義，更對理工類高校的人文社會科學實現(xiàn)跨越式發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.4建立健全學術(shù)懲戒制度

3.4.1建立專門機構(gòu)

建立健全學術(shù)懲戒制度，首要需要有對應的專門管理機構(gòu)，才能營造公平的競爭環(huán)境，震懾學術(shù)不端的行為。高校在現(xiàn)有學術(shù)委員會的基礎(chǔ)上，還應建立學術(shù)道德委員會或者類似機構(gòu)，負責制定實施相應規(guī)章，調(diào)查、處理學術(shù)不端的行為。

3.4.2制定實施規(guī)章，公布懲戒結(jié)果

高校應盡快制定《學術(shù)規(guī)范及違規(guī)處理辦法》等規(guī)章，在其中對于基本學術(shù)規(guī)范、學術(shù)不端行為及其懲處流程、懲處標準進行明確界定。對于承擔的科研項目不按時結(jié)項（延期結(jié)項獲得批準的除外）、重點研究基地評估不合格、連續(xù)科研考核不合格、學術(shù)不端行為以及其他嚴重損害學校學術(shù)聲譽的行為要做出懲戒。對于已有的懲戒結(jié)果應及時的予以公布，對他人起到警醒的作用。通過學術(shù)懲戒，營造和維護風清氣正的學術(shù)環(huán)境。

4.結(jié)語

高校人文社會科學評價體系是一把“雙刃劍”，正確地使用，可以促進高校人文社會科學的發(fā)展；反之，則會束縛甚至阻礙高校人文社會科學的發(fā)展。建立更為規(guī)范、科學、合理的高校人文社會科學評價體系，推動高校高校人文社會科學的繁榮向前發(fā)展。（作者單位：華北電力大學科學技術(shù)處）

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